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试论宁鸿彬课堂活动的设计艺术

时间:2021-10-02 17:48:00 语文论文 我要投稿

试论宁鸿彬课堂活动的设计艺术

    听宁鸿彬老师上课,读其教学实录,常常为之暗自叫好。在他的课堂上,一篇篇普通的文章,变成了一支 支优美动听的旋律,一个个平凡的字眼化作了一个个跳动的音符;在他的课堂上,气氛是那般的活跃,学生学 得是那样的兴致勃勃、轻松愉快。宁老师的课堂何以有如此大的魅力呢?笔者通过反复研读其教案和教学实例 ,体会到其中有一个不可忽视的因素——他的课堂上,总离不开一些精美而别开生面的训练活动。其课堂活动 的设计显示出如下一些特色:

试论宁鸿彬课堂活动的设计艺术

    一、活动的安排贯穿于整个课堂教学的各个环节。

    请看其经典教例《七根火柴》中的主要活动内容:

    ①常规训练——3名学生分别朗读一首诗;1名学生讲一个故事;全班学生作摘记,3名学生读记录。

    ②读课文——共14名学生依座次读完全文。

    ③创造性复述(以军博讲解员的身份介绍六根火柴的来历)——1名学生发言。

    ④给课文重新拟定一个标题,并稍作解释——8名学生发言。

    ⑤讨论用“七根火柴”作标题的好处,以此带动对全文情节、内容的分析——学生发言达56人次。

    ⑥讨论为什么本文的次要人物有名字,而主要人物却不给起名——3名学生发言。

    ⑦借助卡片做词语巩固训练——4名学生发言。

    这个教例,从开头的“常规训练”到最后的“词语巩固训练”,组织严密,一环扣一环,但步步都离不开 学生的活动。参与活动的学生竟达80多人次,且学生的活动并不是一种形式上的热热闹闹。从一些精彩的场面 中,我们不难发现,学生思想的火花点燃了,他们的认知潜能得到了很大程度的释放。

    二、活动的内容包含了听、说、读、写、思等各方面的训练因素。

    宁老师在大多数课堂上的前10分钟左右都要安排一些“常规训练”。如其中的朗读训练,就能有效地提高 学生的朗读水平;介绍一首诗(除了朗读之外,还要口头介绍一下这首诗的作者、写作时间、内容主旨和艺术 特色等)就对训练读、说、理解、记忆等方面的能力很有帮助;讲说与听记训练(1名学生绘声绘色地讲故事,

    其他学生边听边作记录)对训练学生的表演、做读书笔记的能力也很有好处;基础知识巩固练习则可强化学生 的识记能力。

    在课文的教学中,宁老师常常设计一些为阅读服务的辅助性活动内容。这些练习,也无不融进了上述一些 训练因素(至少是一方面的)。

    如《七根火柴》中的三次说话练习:①以军博讲解员的身份讲述六根火柴的来历;②以无名战士的口吻说 出他想对卢进勇说的话;③以卢进勇的口吻说出他想对指导员说的话。这三次训练,除了练“说”之外,还涉 及到听、写、想象、创造性思维等因素。

    又如教《皇帝的新装》要求用一个字概括故事的内容,教《我的叔叔于勒》《故乡》《变色龙》要求说出 展开故事情节的一个关

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