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重视导言设计提高教学效率-浅谈中学语文课的导言设计
（王仙平 江西省万载中学）
一
火车开动要鸣笛，轮船出航要启锚，戏剧安排要有个序幕，我想，作为一堂完整而成功的语文课，也必须 设计一个精彩的导言，数年来，我在认真学习语文界教学经验的同时，着力对语文课的导言（即课引）作过一 些探讨。
二
（一）何谓导言？精心设计导言有哪些意义？
所谓导言，就是在讲授新课之前，教师本着一定的教学目的，根据教材具体特点，精心设计一小段（三— 五分钟不等）与课文内容相关的课引，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。
精心设计导言有何意义呢？大致说，精心设计导言可以提高教学效率。具体说来，精心设计导言，可以渲 染课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望。
（二）好的导言应具有哪些特点？
1.目的性 好的导言应该具有鲜明的目的性，应该围绕教学目的、教学重点和难点进行设计。无的放矢的 导言设计，要么信马由缰，要么画蛇添足，最终必然弄巧成拙。
2.针对性 俗话说“到什么山头唱什么歌”。好的导言应该具有明显的针对性，它包括针对学生的家庭生 活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平。试想，如果你在讲授《孔雀东南飞》之前，播放一首 小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，会造成一种怎样的后果呢？我想，不是曲高和寡，就是对牛弹琴！究其原 因，这个课引，虽然有着鲜明的目的性，却没有明显的针对性。
3.概括性 好的导言应该具有完整的概括性，应该选择精当的词语或总括性强的句子表现课文内容，提纲 挈领，牵一发而动全身，使学生在教师讲析新课之前就能对全文内容有一个粗略的了解。
4.情感性 好的导言应该具有强烈的情感性，能激发学生强烈的求知欲，搅动学生情感的波澜，形成一种 情感交融的学习氛围。从事中学语文教学（尤其是初中语文教学）的同志，大概会对于漪老师的许多课引烂熟 于心吧！你看她为散文《春》、小说《七根火柴》设置的两段课引，或是充满对祖国山川的炽爱，或是饱含对 革命先烈的深情。而语言干瘪、情感平淡的导言，学生则避之唯恐不及，又怎么能渲染课堂气氛，激起学生心 灵上的震颤呢？
（三）设计导言的几种基本形式
1.巧用教具 如我在讲《挺进报》之前，事先亮出一张报纸，问：“同学们，我手里拿的是什么呢？”同 学们争先恐后地回答：“报纸！”待学生回答后，我就设置了这样一段导言：“在今天，发行报纸已是十分普 遍的事了。可是，在国民党反动派统治下的旧中国，要发行进步的或革命的报纸就并非易事了，而必须付出沉 重的代价，甚至是宝贵的生命。我们今天要讲述的，就是重庆地下党人为发行《挺进报》，同国民党反动派进 行英勇斗争的故事。”
2.借用插图 如我在讲授夏衍的报告文学《包身工》时，设置了这样一段课引：“同学们，现在让我们来 看一下课文中的插图。看到这些‘手脚象芦柴棒一般的瘦，身体象弓一般的弯，面色象死人一般的惨’的女孩 子，我想大家自然会想到夏衍笔下的包身工。那么，包身工的生
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