巧用电教手段指导朗读训练

巧用电教手段指导朗读训练

巧用电教手段指导朗读训练

　　　　　　　　　　　芙蓉区八一路小学　　　邓希琛

　　　语文教学新大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”教学实践也证明，常听别人朗读好文章，可以使自己扩大视野，学习优美语句，表达自己的真情实感，自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象，提高听说读写的能力巧用电教手段，指导学生朗读，可以取得显著效果。

　　一、以景激情，诱发朗读兴趣。

　　语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求。即正确、流利、有感情。小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用电教手段发挥电教手段的各种优势，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。如，教学古诗《鹅》一课，教学时，教师一边播放音乐并出示投影片，一边生动描述“在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌……”学生看着听着，深深为画景诗情所激动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读，引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，通过品析“白毛、红掌”浮、拨等词语来感受到美好的形象，古诗在语言上，还给人以节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，有快有慢，有抑有扬，富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读得正确读得流利，读出诗的味儿来，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。

　　二、以声传情，指导感情朗读。

　　带有感情的朗读，是对朗读的一项要求，只有让学生逐步掌握以声音来表情达意的规律，懂得音色、音高、音强的相互融合与变化，把握停顿、快慢、高低、语调的调节，才能更好地表现课文所要表达的情感，借助音响，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的

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