第二册第二单元看图学文教学建议

第二册第二单元看图学文教学建议

[作者]  江苏 建豪

[内容]

统编六年制小语第二册第二单元课文，是由四篇看图学文组成的。其特点是，图文并茂且两者结合得非常紧密。现结合本单元课文，具体谈谈如何以基础训练为主线，突破本单元训练的重点和难点。

一、观察训练教“看图学文”，看图是基矗对此，本组四篇课文后作业的第１题，编者都要求学生仔细看图，再读课文，然后回答所提出来的问题。因此，教学中，我们首先要从看图入手，初步了解图上讲的是什么，从而为理解课文中的词句打下基矗

如教学《乌鸦喝水》时，可出示幻灯或挂图设问：１．请小朋友依次看三幅图，再各用一句话把图上的意思概括出来。２．请用一句话或几句话把三幅图的意思连起来说一说。

又如教学《司马光》，揭题后，可要求：１．边看图边读课文，看看课文讲了司马光小时候的一件什么事？２．图上有几个人？哪个是司马光，你是怎么看出来的？在理解课文内容时，要将观察渗透到教学各环节之中，做到图文对照。如教《乌鸦喝水》第二段时，可这样进行：１．轻声读课文，看看第二段有几句话？每句话讲什么？２．乌鸦看到瓶子里有水，心里会怎样？请用高兴的语气读这句话。３．瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着呢？先看看图，再用课文中的句子回答。４．再观察图上乌鸦的表情，想想这时乌鸦的心情怎样？５．乌鸦看见瓶子里有水，心里很高兴，结果喝不着，心里很着急。这前后两句话意思正好相反，中间是用了一个什么词把两句话连起来的？６．“怎么办呢？”是什么意思？

又如教《司马光》第四段时，可按这样的步骤进行：１．仔细看图，说说这样危急的时候，除司马光外，别的小朋友都表现得怎样？２．课文第几段是写这些小朋友的？“别的小朋友”在这幅图上是指哪几个小朋友？３．这一段讲别的小朋友都怎么啦？“慌”是什么意思？从图上你是怎么看出别的小朋友都慌了？课文里又是怎样写别的小朋友都慌了？４．朗读这一段，要读出小朋友惊慌的样子。

从上述两个教学实例中，我们不难看出：采取图文对照的方法进行教学，不仅能帮助学生理解课文内容，而且能加深理解图意，同时既培养了学生的观察能力，又达到了学文的目的。

二、词、句训练词句训练是看图学文的重点之一。对此，本组课文后面的作业都在不同程度上安排了这方面的训练。教学中，我们要把词句训练放到具体的语文环境中进行，并与仔细看图结合起来。

如理解《画》中“近、无、来”的意思。在教学中，我们可这样进行：１．读读诗的第一、二句，比较这两句有什么不同？２．找出其中的反义词。３．谁能用“近”和“远”连起来说一句话。４．诗中还有意思相反的词吗？

又如理解《乌鸦喝水》中“瓶子里的水渐渐升高了”这句话时，我们可先出示“瓶子里的水升高了”，与之比较，设问：第２句比第１句多了个什么词？课文为什么要用第２句？再此基础上，可再用实物演示：把小石子一个一个放进瓶子里，让学生体会“渐渐”的意思，从而理解这句话的意思。

再如教《司马光》第五段时，为了让学生理解“举”、“使劲”和“司马光用石头使劲砸缸”的意思。教学中，可按这样的步骤进行：１．课文中哪些词语可以看出司马光没有慌呢？２．“举”是什么意思？谁能把这个动作做给大家看一看？如果把“举”换成“拿”好不好？为什么？３．“使劲”是什么意思？请做一个“使劲砸”的动作。

４．比较“司马光砸缸”与“司马光用石头使劲砸缸”这两句话，设问：这两个句子有什么不同？司马光为什么要用石头使劲砸缸？

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