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“自读感悟”与“朗读技巧”
[作者] 江苏郝敬华
[内容]
——浅谈“有感情地朗读”教学
小学语文教学大纲指出：小学阅读教学，要培养学生“能正确、流利、有感情地朗读课文”。“有感情地朗读”是朗读教学的高标准，它对理解课文内容、发展语言、陶冶情操起着其他训练形式所不能替代的重要作用。
最近，我听了两位教师上的阅读课，对如何指导学生“有感情地朗读”颇有感触。今将其中两个教学片断实录如下，并谈谈自己的一些粗浅看法。
两位教师教的是《我要的是葫芦》的第二自然段的内容：
“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！’”
第一位教师的教学过程是：
师：看见叶子上爬着一些蚜虫，“那个人”是怎么做的？怎么说的？再读课文。
（生读课文）
师：“盯”是什么意思？从这个词可以看出“那个人”看得怎么样？
生：“盯”的意思是“集中视力看”。从这个词可以看出“那个人”看葫芦很专心。
师：“自言自语”是什么意思？“那个人”说话时是什么心情？
生：“自言自语”的意思是“自己对自己说话”。
生：“那个人”说话时心里很高兴。
师：我们读“那个人”说的话要读出感情来，怎样才能读好呢？下面听清老师的要求：“那个人”是“自言自语地说”，读时声音要低一些，速度要慢一些。“那个人”说话时心理很高兴，“盯”、“自言自语”、“快长啊”和“大南瓜”这些词语要读重一点。大家拿起笔，在这些读重音的词句下面加上点儿。同学们请按以上的要求认真练读，看谁能读出感情。
练读后，几位学生试读，大都是把几处要求读重音的词语作了过分强调，其余地方基本是音量相等，速度均衡，显得十分呆板、生硬、做作。接着，学生又反复地进行练读、试读，但总是读不出真情实感来。最后，教师只好找一位朗读水平高的学生试读作结。
另一位教师的教学过程是：
师：看见叶子上爬着一些蚜虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？
（生读“那个人
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