重建研究思路,注目“教学故事”

时间:2023-04-30 08:03:46 语文论文 我要投稿
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重建研究思路,注目“教学故事”

重建研究思路,注目“教学故事”

重建研究思路,注目“教学故事”

浙江特级教师  周一贯

    进入新世纪的中国教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网),肩负着历史的重托和民族的希望,因而“教师成为研究者”已成为时代的要求。然而眼下以发表论文为作要标识的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)科研,颇令广大教师困惑,总觉得教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)论文似乎与日常的教学工作有一大截距离,一时要跨越它,不免举步维艰。那么,教师专业研究的思路是否有必要重建?在对这个根本问题的探索中,让教师从“写自己的教学故事”开始,不失为是一个既正确又有效的好方法。

    “写教学故事”就是让教师将自己认为很有意义的某一教学事件,具体地记叙出来,使之成为一个相对完整的案例。在叙述故事的同时,可以不拘形式地结合发表一些自己的观点或体悟。显然,这样的教学故事和教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)论文是有着根本区别的。如在表达方式上,“教学故事”是以记录实事为主,而不是以论辩为主;在文章体例上,“教学故事”是记叙为主,兼有一点夹叙夹议,而不是纯粹的议论文;在写作 思路上,“教学故事”常采用从具体到抽象的归纳思维方式;而不是由论点为中心的演绎思维方式。由于“教学故事”记叙的就是教师发生在自己工作中的那些具体事情,有着亲历的基础和“情境性、形象性和行为性”的依托,教师把它写下来不仅不会觉得困难,而且会善于、乐于讲述众多的这样的故事。

    请先读一读俞东江老师写的一则题为“感悟‘笑笑’”的教学故事:

    教学《惊弓之鸟》一课,我出示课文中的句子:“更羸笑笑说:‘不是我本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟’”后句:“更羸此时为何‘笑笑’?他在笑谁,笑什么?你们能读懂这里的‘笑笑’吗?”

    学生很有兴趣地默读思考。一会儿,议论便展开了,而且出乎意外的热烈:

    “更羸在笑魏王,笑他大惊小怪,笑他无知。因为当更羸说不用箭就能把大雁‘射’下时,魏王‘信不过自己的耳朵’;当大雁被更羸‘射’下来后,魏王又大吃一惊,他根本就不知道这其中的奥妙。”

    “我认为这是一种成功的笑。因为更羸说到做到,他成功了!”

    “从课文最后的一个自然段可以看出,大雁掉下来是在更羸的预料之中的,而且课文前面就讲到‘只要拉一下弓,就能把大雁射下来。’从‘只要……就……’可以看出更羸对这件事很有把握,大雁被‘射’下来,不是凑巧的。所以更羸的笑是胸有成竹的笑,是得意的笑。”

    “啊!是胸有成竹的‘笑’,也是十分 得 意  的‘笑’。”我点了一句。

    “我有补充,更羸的‘笑笑’不是得意忘形,而是包含着一种谦虚。尽管他很有把握,可他还是说:‘我可以试试’,并不是很狂妄的笑。所以,只是‘笑笑’,没有大笑。”

    “我认为更羸还在笑那只‘惊弓之鸟’。因为那只大雁,虽然受过箭伤,但也太胆小了,听到弦响就被吓坏了。”

    ……

    我为大家的议论感动了,说:“同学们对更羸的‘笑笑’理解得非常透&nbs

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