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“压缩语段”技巧例谈(教师中心稿)
湖南省岳阳市平江县第七中学 钟任凭
“语段压缩”是备受高 考青睐的考点，自1999年首次出现后便一发而不可收拾，每年都有考查，并已初步形成考查的题型模式。今年全国共有江苏、天津等六省市考查了这一考点。
不管何种题型模式的压缩，不管需采用什么方式方法进行压缩，归根到底就是要善于提取“有效信息”、善于运用恰当的语言表达。
有人说：“压缩后的语句其实就是一个关键信息的集合体。” 这句话明确指出了“关键信息（有效信息）”的重要作用。这里的“关键信息”就是“有效信息”，但“关键信息（有效信息）”有什么特点？我们该如何来找“关键信息（有效信息）”呢？下面依类分别类说。
一、浓缩概括类题目 要求提取全面、准确的“有效信息”。
例1、（2004 江苏卷）下面一段文字中，介绍了“古代史分期”的主要学说及代表人物，请用不超过50字的一句话概括。
中国何时进入封建社会，争论了几十年。中国历史搏物馆落成时，“中国通史陈列”按照从战国时期进入封建社会的观点布展。在这个问题上，范文澜、翦伯赞表现出豁达的态度，对扩大这一学说的知名度起了很大的作用。翦伯赞在撰写《中国史纲要》教材时，曾有过犹豫和为难，甚至准备采用郭沫若的学说，以使教材表述与“中国通史陈列”体系相一致。后来，上级部门鼓励翦伯赞按照他们素所主张的观点来写，于是中国从西周时期进入封建社会的学说写进了教材。但尚钺的学说一直不受重视，曾遭重点批判。就是在这种情况下，一位权威学者仍将“魏晋封建论”与其他两论并列，实属难能可贵。
分析：此文段的内容理解有一定难度，即对“甚至准备采用郭沫若的学说，以使教材表述与‘中国通史陈列’体系相一致”一句不理解，很多同学遗漏了郭沫若的观点。另外因为没注意“魏晋封建论”的暗示而导致语言表述不够简洁。
解题时如能对应题目要求，找出涉及的所有代表人物：郭沫若、范文澜、翦伯赞、尚钺。再依据“魏晋封建论”说法的提示概括出“西周封建论”“战国封建论”等学说名称就不会遗漏要点且语言也简洁了。然后再将人物与学说准确配对，则可完整答出该题。
答案为：关于“古代史分期”范文澜、翦伯赞持“西周封建论”郭沫若持“战国封建论”尚钺持“魏晋封建论”。
例2、请用一句话概括下面文段的主旨。（12字以内）
据《中国青年报》社会调查中心今年一月的读者调查显示,在2002年有50.8%的读者常读成功励志类的图书，有43%的读者常读人物传记类图书。这表明“成功进取的经验”是当前青年人的一个“强需求”。不过，“偏食”有害“健康”呀！
分析：如果不顾及最后一句，上文则可概括为：青年一代阅读取向为积极进取。但这样的概括未能全面把握有效信息，未能把作者的感情倾向概括出来。既不符合语段压缩的整体性原则，也不符合倾向性原则。本语段恰当的概括应为：青年一代“阅读”偏食。
一般说来，此类题目要求对“关键信息”即“有效信息”进行全面、准确提取。当然，“全面”也是一个相对的概念，如2001年全国高考27题，只要将关于“地宫开启过程”的信息概括全面即可，至于“发现古钱币”等是“无效信息”。
二、新闻压缩类要求挖掘具备新闻价值的“有效信息”。
新闻有三性：真实性、时效性、受众性。在语段压缩解题时可以把“真实性”作为次要元素处理，而“时效性”、“受众
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