- 相关推荐
研究性作文教学的设计实践（2）
我的作文教学及研究故事系列之九十七 研究性作文教学的设计实践（2） 几个单元下来，编辑的反响不错，我把设计出的几个单元交给实验教师，实验教师也感到操作起来比原来容易了一些。这也激发了我进行研究性作文教学设计的热情，忽然想到：如果，把全册的作文教学设计成一个综合的系列主题实践探究活动，这样，活动本身成了一个整体，全册的作文都能与学期的主题综合实践活动相统一，这样不是更好吗？ 念头一闪，我马上想起了当年为了体现作文教学中“落实两史一情教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）”而为五年级第十册做的作文教学设计来。为了开展主题的两史一情教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），我可以把全册作文教学用活动串起来，没有了限制，设计活动主题，不是更加自由了吗？ 于是，我认真地分析九册教材。第九册教材安排了如下作文教学的内容： 写学校景物（或其它景物）、写一个敬佩的人物、读后感、想和别人说的话（什么内容都可以）、缩写、未来的……（想象作文）、我会做……、家乡的变化。 第一单元的口语交际是“当小导游介绍家乡”，这个交际话题，启发了我：能不能把全册的作文教学都以“未来家乡的客人当导游”串起来呢？这样的话，学生还可以在实践探究中学习一些导游知识，不也是为培养多样化的人才打下基础吗？再说，“导游”是类似游戏的活动，学生对此感兴趣，为当好导游，学生会主动积极地观察、了解、探究家乡，当导游本身，又是一种表达交际的“真实情境”…..想到这里，我笑了。于是，一个能够把全册作文教学紧密结合在一起的主题综合实践活动，诞生了。 指导思想： 落实新课程标准的精神，体现语文教学的综合性，将语文教学中的“课外阅读、口语交际、习作”与“主题系列化综合实践活动”融为一体，用活动为学生创设真实的口语交际、习作的情境，使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣，在运用口语交际和写作进行活动当中，学习练习口语交际和写作，同时促成学生的全面发展。 主体综合实践活动内容： 以“学做小小导游员”为主题，学习学习了解“导游”的一些基本知识，组织学生为“导游”而开展深入了解家乡的综合性调查实践活动。 活动目标： 1、培养热爱家乡的情感，促使学生树立建设家乡、为家乡的经济发展做贡献的志向； 2、认识社区，增进与社区、社区人民的关系； 3、在调查了解家乡的过程中，使学生学会社会性交往； 4、学习一些“导游”的常识，培养学生的职业意识； 5、培养学生的探究性学习能力和实践能力； 6、培养学生的合作学习探究能力； 7、培养学生的口语交际和写作能力。 活动设计： 系列活动之一：导游尝试 安排学生对家乡的风景、名胜或其他方面值得参观的地方进行调查了解。然后，按照九册第一单元“口语交际”的安排，开展一次“小小导游员”角色扮演活动——一人做导游，为全班其他“游客”介绍家乡的某一处风景名胜或值得参观的地方。 教师对学生的“导游”活动，进行录相或录音。同时，教师选择相关风景区的导游实况资料（可以是音像，也可以是文字资料）。组织学生回顾班内学生“导游”的介绍情况，将之与风景区导游的实况资料作对比，分析认识“与真正导游工作人员在导游实践方面的差距”。 教师介绍“导游”对家乡的经济发展、对促及家乡与外来游客之间[1] [2] [3]
【研究性作文教学的设计实践2】相关文章：
比的教学设计204-25
基于理论-设计-实践的数字图像处理研究性教学模式研究05-02
2、《匆匆》教学设计04-25
春酒教学设计205-02
《海燕》教学设计205-01
《网页设计与制作》的教学设计与实践04-28
基于产学研的研究性项目教学模式探究与实践04-30
新课教学设计204-25
《李广射虎》教学设计(2)04-30