为什么要作文的思考（下）
我的作文教学及研究故事系列之八十一 为什么要作文的思考（下） 找到了整合的依据，形成了自己对作文教学的认识。我没有满足——课题开题报告中，要好求我们介绍一下国内外研究的基本状况。我还要继续从资料中来进行了解。 在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）杂志中，我了解到了国内各地开展的生活作文的研究。但是，我感觉到，国内的生活作文研究，更多地从“解决作文内容”的角度，来开展了作文教学研究。保证了内容是真实的，但是，研究的视角没有能够从“真是写作，为有用而写作”的角度来思考；我回忆读到的“科普作文”那篇文章，形式上和内容上，实现了“整合”，但是，没有系统的进行研究。可能是信息量还小，我们能找到更多实践的信息。那么，我的课题，是比较前沿的了？我问自己（老师讲过，理想课题，要保证所研究问题和与其成果的领先性）。 我有开始专门输入关键字，查阅外国小学作文教学的研究情况。可惜，这方面的资料太少了。我仅仅了解到很多国家和地区，很早开设了类似“研究性学习的课程”；关于作文方面的资料，查到了几篇介绍美国小学作文教学的。这几篇文章对我的课题，又起到了“附证”的作用。 张良田的一篇《美国作文教学一瞥》介绍了美国学者对作文教学的一些很有启示意义的观点：“作文时，最关键的是明确写什么，表达什么思想感情；当目标明确后，再明确读者对象，即文章是写给什么人看的。这样，写作者只需面对理想中的读者把想说的意思说清楚就够了，文章自然能写好”他强调了作文时，作者的“读者意识”。“读者意识”不仅让我想到了作文要讲究对想，还想到了作文有了读者的时候，交际、写作，自然成了真实的需求。 浙江张孔义《美国小学写作教学的一些特点》一文，介绍美国小学中高年级的写作教学目标时，有这样一项：选择适合交际目的和读者对象的写作内容。这与上面谈到的培养“读者意识”是一致的。此外，该文还介绍了美国小学写作教学的如下特点： 强调写作的交际价值 美国[1] [2] [3]
