浅谈学生自主性学习中的会读、会问

浅谈学生自主性学习中的会读、会问

浅谈学生自主性学习中的会读、会问 四团小学　姜华   （本文曾获上海市2002小学语文优秀论文评选三等奖）     探究性学习的重要特征就是学生自主性、研究性、合作性的学习。所谓自主学习，就是让学生主动积极独立地学习，但不是放任自流，而是凭借自身的主观努力，学会学习，形成学习，发展个性，它是研究性学习的有机组成部分。语文教学中。学生会读会问充分体现学生的自主性学习。那么，在学生的自主性学习中，怎样养成会读会问的习惯呢？ 一、教给学生自读方法，学会读书， 学生的学习过程是思维训练的过程。教师的灌输永远替代不了学生自己的思维。学生只有在读书中学会读书，在说话中学会说话。与其教师千辛万苦地越俎代庖，费力讲解，不如教会学生读书，夯实思维能力的基础。教师应当相信学生、理解学生、尊重学生，在课堂中最大限度的引导学生，让他们有自由发展的空间，时间。从而调动学生学习激情，自主、创造性的读书。教师则在关键处指导读书方法，提高自读能力。 1．指导学生综合归类，进行自读。指导学生运用综合归类读书，就是教会学生掌握理解词语的基本规律，掌握分段规律，弄清文学脉络；掌握质疑、评析、鉴赏文章的方法。例如，对词语的理解，就可采用拆词法、合并法、近义词解释法，反义词解释法，联系上下文解释法等等。教给学生方法，在自读中灵活运用，提高学习效率。 2．指导学生研讨，进行自读。教师有目的的引导学生，多动手，多思考，多讨论，多分析，引发学生的兴趣和欲望，从而积极主动地研究问题，分析问题，解决问题。成为知识的探索者和发现者。 3．指导学生运用工具书查资料，进行自读。引导运用工具书的好习惯，通过查找，在主动中学会知识，掌握知识，促进知识和能力的发展。 4．指导学生手脑并用，进行自读。在语文教学中，引导学生边读边想边圈、划、勾、点、批注，养成自读习惯。 二、引导学生积极提问，学会质疑 古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”“读书无疑须有疑，有疑者却须无疑，到这方是长进。”前者的“无疑”是囫囵吞枣，不加疑问的读书。“有疑”则是积极思维，疑源于思的表现。而后者的“无疑”则是思考醒悟的无疑。要无疑，需质疑，而质疑则可从以下几方面去努力： 1．  创设和谐气氛，学生愿问敢问 学生有着无穷的想像力，充满探索世界的好奇心。应该说，课堂学生发言的积极性是老师培养的，也是老师压抑的。要学生自主学习，就要保护他们的这种可贵精神。欢迎学生在提问，不因他们的问题幼稚可笑或不合时宜而呵斥。消除孩子的心理负担，积极鼓励表扬。同时针对学生问题产生的原因进行修改指导。如果是读书马虎产生的，经努力可以解决的，引导学生独立思考；游离于学习任务外的，适当冷处理；有启发性、导向性的，表扬并组织讨论研究。 2．  教给质疑方法，学生问对问好 学生兴趣激发后，往往会产生极大的热情，思维也进一步活跃。但有时由于方法不对或方向不正确，使得提出的问题价值不大。甚至可能为了提问而提问。因此，教师应要求学生把问题问正确，提出的问题要鲜明，指向准确。更可教给质疑的方法，提高问题质量，问对问好。 （1）：从课题进行质疑 俗话说：文好题一半。要

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