引导学生自主学习

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引导学生自主学习 （人教版二年级上册《我要的是葫芦》） 花园小学曾志红 [案例] 师：（笑着说）你们有不理解的词语吗？ 生：我想知道什么是“盯着”。 师：有同学明白吗？（环视全班，没人举手），请大家看课本上的插图。 生：“盯着”就是看着。 师：再看图，那个人怎样看？ 生：那个人很仔细地看。 生：用眼睛仔细地看着葫芦。 师：他有没有看那些叶子？ 生；没有！他的眼睛一动不动地看着葫芦。 师：对，像这样精神集中地看，不看别的东西，叫“盯着”，“盯”字有什么偏旁。 生：目字旁。和眼睛有关系。 师：对，目字旁的字都和眼睛有关系。请同位的同学互相盯着看。   [反思]     利用图画进行情景教学。图画是课文的有机组成，它具有鲜明、生动、形象、直观，易于感知的特点。利用图画创设情境帮助学生理解词语，符合学生通过形象认识世界的规律。学生在读书中发现了问题，刨根问底的天性使学生有了想学的冲动。在解疑过程中，他们专心致志，而且心领神会，学有所得，成为学习语文的主人了。  

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