一位语文教师悄悄地走近数学

一位语文教师悄悄地走近数学

                               我悄悄地走近数学                                       　——教研活动讲座提纲 一直不敢靠近你，因为在我眼里你是那么神秘 一直不敢靠近你，因为那将需要太多的勇气 今天终于走近了你，才朦胧地感到 原来你竟如此的平易，原来你竟如此的美丽,为什么，为什么没早认识你……                                                                                                           ——题记 一、 看看课程改革中“课程” 原来课程是“悬在空中的课程”“从内容上看是编者主观的课程”“是可以或必须拿来塞给学生的课程”“学生必然处于被动接受的地位” 现在的课程是“进（浸）入生活的课程”“内容上客观的而获得经验是主观上的课程”“是需要寻求和探索的课程”“必须鼓励学生去发现，去实践”“学生是自由的充满活力的课堂当中的主人” 课程资源无处不在，教材只是一种间接性知识经验的载体，不是“圣旨”和“神圣不可侵犯的领地” 教师和学生是最重要的课程资源，教师是有“教材教”的过程，而决不是过去的“教教材”的被动执行过程，是教材的使用者，是主人，可以“调换增删”上课好不好不再嘉过分关注对教材教参忠实程度高低。 由此可见，课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由专家走向教师，不再是“制度课程”，而是一种“体验课程”，教学不再只是忠实地实施课程计划的的过程，而更是课程开发与创生的过程。 由此当我们拿着教材上课之前，我们首先想到应是“我怎么把教材有好”而不是“我怎么把教材教好？” 二、看看数学“课标”与“大纲”的在内容的变化，进而体验“数学的真面目”。     1、内容结构  &nb

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