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课文中的文化底蕴及其教学
大纲(试用修订版)对语文学科重新定性，开篇就明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。这意味着语文课固有的传播文化的功能得到了恢复。因此，分析课文中的文化底蕴的特点，并根据其特点组织教学，是语文教学的重要任务。 什么是文化？张岱年、方克立教授主编的《中国文化概论》下的定义是：凡是超越本能的，人类有意识地作用于自然界和社会的一切活动及其结果，都属于文化，或者说，自然的人化即是文化。这说明，反映人类个体与群体不断提高和完善的成果更是文化。课文中蕴含着丰富的文化，主要有以下两大方面。 1.中国传统文化的精髓。中国传统文化源远流长，反映在课文中的有物质文化遗产，诸如颐和园、长城、赵州桥、卢沟桥等；有精神文化遗产，如风格各异的古诗，节选(改编)自《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等名著的课文；有已积淀为民族心理的爱国情感和奋斗精神。 2.当代先进文化。中国当代先进文化，是百余年来通过激活传统文化以及对西方文化的吸收、整合而成为最具活力的文化，是民族的、科学的大众的文化。具体表现在： 一是开放意识。中国当代先进文化最显著的特点是从封闭走向开放，与世界多元文化进行交流。我们可以从外国作品的选用、反映中外交往的课文与反映外国的人和事的课文中体会到开放意识。 二是科学意识。中国传统文化重德轻智、重人伦轻自然、重直觉轻分析，以致阻碍了近代科学的发展。在与西方文化的碰撞中，科学意识逐渐增强。表现在课文中的，有反映高科技发展成果的，如《电脑管家》；有体现富有挑战权威的科学探索精神的，如《两个铁球同时落地》；有反映科学探究方法的，如《蝙蝠和雷达》等。 三是生命意识。价值观是文化的核心。怎样的人生最有价值？生命科学启示我们，人的自然生命之所以能够存在，是因为有生命力的存在。因此，人活着如果符合生命的本性，就活得最有意义和最有价值。所以人应该激发保持和加强生命力的力度，使有限的生命具有无限的生命力。我们从《为人民服务》、《大森林的主人》、《挑山工》等课文可以体会到强悍的生命力的存在。 四是环保意识。天人合一，即人与大自然的和谐是中国传统文化的精华。它越来越被世界上有识人士所接受，融入全球性的环保意识。反映在课本中的，有《只有一个地球》、《我和企鹅》等课文。 那么，怎样引导学生领会课文中的文化底蕴呢？ 汉语是一种意合性的语言，呈现一种以形示意的文化形态。因此，必须遵循汉语学习规律，在语言的感悟、积累和熏陶中领会课文的深厚的文化底蕴。 1.在语言的感悟中培养文化意识。课文中的文化底蕴，是蕴含在字里行间的。汉语的意合性特点，决定了它不能像学习拼音文[1] [2]
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