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用六因素单元教学法 提高差生语文成绩
用六因素单元教学法 提高差生语文成绩 六因素单元教学法最大的特点之一就是能充分发挥小学教师的主导作用和小学生的学习主体作用，有效地培养小学生的自学能力和创造才能，特别对提高差生的成绩很有裨益。八七年秋季，我接任了一个从上届五年级各班中挑选也来的差生组合而成的班级的语文，我在接任时进行了一次调，查，调查结果有三种情况，一种是部分学生虽然智力较差，但是学习态度较好，一种是部分学生学习态度差，但智力并不很差，一种是既学习态度差，智力因素又差的学生(这是地道的“双差生”)，这三种情况的学生都有一个共同点：自学能力差，学习方法不当．大部分学生对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心，为了提高差生的语文成绩，我采用了六因素单元教学法和现代教学手段——电化教学。 一、运用电教，启发兴趣 兴趣是步入创造大门的台阶．有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，思维才能积极开展，在教学中，如果能使学生由被动变为主动，引起动机、激发兴趣是关键。那么，用什么方法来激发学生的学习兴趣呢?当然途径很多，有的开展丰富多采的活动，有的采用生动有趣的游戏……然而，我却用形象直观的画面，采用电教手段帮助启发学生理解课文内容，调动学生学习 积极性，激发差生的学习兴趣。 1、化文为图，直观形象，诱发兴趣。图画形象直观，易于理解，它能把抽象的、深奥的文字具体化、形象化．因此，我们在教学中，根据这一特点，除了充分利用课文中已有的插图外，还把没有插图、含义比较深刻的课文，设计成图画，制成幻灯，纳入教学，帮助启发差生理解课文内容。如我在教学《我爱的中国》一课时，根据课文内容，按三个意义段设计自制了三框幻灯片。第一框，是一只海船渐渐离岸，岸边有许多亲友正挥着帽子，挥着手，嘴里不断地喊着；“再见，再见！”还有的人放着欢送的鞭炮，作者郑振铎站在船尾也频频挥手；第二框，是海船在向前行驶，沿海停泊着好几只帝国主义的军舰，两岸的黄土和青草，以及隐约可见的小岛；第三框，是一艘海船即将消失在海天相接的地方．我把这三框幻灯片拿到课堂上启发学生观察后，很快就把课文内容理解了，并且对作者当时那种离别之情和他那种热爱祖国的思想感情体会得非常深刻，从而激发差生学习课文的兴趣。 2、化静为动、形声结合、培养兴趣。差生的注意力持久性和稳定性差，常常对新奇的东西感兴趣。我就根据这一特点，把幻灯片中的静片改为动片，还配上适当的录音，这样静中有动、动中有静、动静结合、声中有画、画中有声、声画结合，差生对此感兴趣。如我在教学《桂林山水》一课时，把静片改为动片，也就是把江中的小舟改为拉动片，井配上录音，这样一改生动逼真，拿到课堂启发差生，因而很快就理解了“舟行碧波 上、人在画中游。”的诗句。 3、化深为浅、分散难点、提高兴趣。茬生的联想能力比较差，往往对事物的连锁反映很慢．因此，我对课文的插图由一幅扩充为几幅、这样能放缓坡度，降低难度，分散教学中的难点，通过启发，让差生学得有趣，以免差生碰到更多的难题，而丧失学习的信心，如我在教学《詹天佑)一课的第二部分时我就把书中的一幅插图扩充为三幅，一幅是帮助启发差生理解“勘测线路”这层意思的，二幅是帮助启发差生理解“开凿隧道”这层意思的，三幅是帮助启发差生理解“设计‘人’字形路线”这层意思的，也就是书中的插图。于是就增加了两幅图，特别是“开凿隧道”这层如果不用形象直观的图画来启发，差就难以理解“六个工作面”的问题。这样就分散了难点，突出了重点．这是符合差生的心理特点的，在帮助学生理解课文方面，能够收到明显的效果，更重要的是启发了差生的学习动 机，提高了学习语文的兴趣 &[1] [2]
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