录像指导作文教学整体构思
录像指导作文教学整体构思 小学作文教学已达以非改不可的境地。我们从1986年开始，将录像用于作文指导，从形象感知入手，注意教学大纲对各年级作文训练重点的不同要求，创设适宜学生写作的学习气氛，并努力从宏观上形成小学作文教学的整体构思． 一、作文教学的纵向系列 所谓“纵向”，是指对小学作文教学不同年级阶段的不同要求而言。小学作文教学可分为四个阶段；一、二年级为说话写话阶段；三年级为片断训练阶段，四年级为篇章的单项训练阶段；五年级为布局谋篇的综合训练阶段。 (一)形象教材与片断训练 小学语文大纲要求，中年级要加强段的训练．因此，(五年制)三年级的作文训练就是以段为训练重点的。我们依据文字教材的编排顺序录制了一系列的形象教材，让学生观察后，有针对性地练习写作。 我们在指导学生写“渡船”时，根据本次训练的要求，摄制了三个相对独立的片断，让学生观察后，进行写作。第一个片断以“渡船的样子”为题，要求学生写渡船的长、宽以及外形特点；第二个片断以“船夫的外貌”为题，要求学生进行肖像描写；第三个片断以“船夫划船”为题，要求学生具体描写船夫划船的动作和神态。前面两个片断是静态描写，第三个片断是动态描写。 (二)画面意境与作文中心 根据录像画面的意境 不训练学生学会抓住作文的是中心在指导四年级“赞美一样事物”的作文时，我们将州宾馆的假山摄制下来让学生观察后先说后写，由于录像画面从自然美的角度体现了劳动人民的创造精神，因此学生在表达时都能紧扣这一重点，中心的表达也就比较明确了。 (三)录像线索与布局谋篇 五年级的作文是布局谋篇的综合训练．在指导学生写动物时，我们按一定的线索；动物的外形特点——生活习性——与人类的关系，录制了《小白兔》、《小花》等录像片，并以此为教材，指导学生写作文时，如何布局谋篇，经过一段实践，收到了较好的效果。 二、作文教学的横向结构 所谓“横向”结构，就是作文教学中的“观察——口述——写作——议改”四个环节。在作文指导中，我们把“看、说、写、议”作为一个完整的教学结构，并力图以此形成作文录像指导的一种有效的课堂[1] [2]
