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自主学习的“结尾”艺术
令人深思，耐人寻味的课堂收束，将产生“课虽尽趣更浓”的最佳效果，使课堂学习乐而不疲，诱人深思，感人心脾。如何设计多姿多彩的课堂结尾呢？
1扩展说话。
学完《爸爸妈妈》后，要求学生用“爱”造句，说来说去，就是“我爱爸爸”“我爱妈妈”“我爱老师”，再也说不出什么了。于是教师配乐播放各种动物录像镜头，学生眼看美丽的图画，耳听美妙的音乐，说话兴趣来了，思维活跃起来，变“要我说”为“我要说”，“我爱红眼睛长耳朵的小白兔。”“可爱的小鸟在蓝蓝的天空中飞翔。”“胖呼呼的大熊猫多可爱呀！”教师又播放不同岗位的人物形象，要求学生既要说出爱谁，还要说明为什么爱。“解放军打敌人，保卫祖国，我爱勇敢的解放军叔叔”“农民伯伯种粮食给大家吃，我爱勤劳的农民伯伯”；再播放祖国的名胜古迹和自然风光，孩子们说出的句子就丰富多彩了，“我爱美丽的天安门”“我爱祖国的万里长城”“我爱伟大的祖国”等等，自由自在地边看边想边说。
续编儿歌、故事教学《比尾巴》，在学生熟读儿歌的基础上，让学生联系生活实际，仿照书上儿歌的结构特点，自己编写儿歌，进入创造性地学习。先让学生根据画面说说小牛、小狗、小鱼的尾巴特点；再仿照书上的样子编写三个问句：谁的尾巴细？谁的尾巴卷？谁的尾巴像把扇？问句编好了，三个答句就迎刃而解；小牛的尾巴细。小狗的尾巴卷。小鱼的尾巴像把扇。在浓厚的兴趣中，学生由读儿歌──—表演儿歌──—编写儿歌，循序渐进地发展儿童的创造思维能力。此外像学了寓言《坐井观天》后，便以《青蛙跳进井口以后》为题，续编寓言故事；学了小说《穷人》，即可以《拉开帐帘……》为题仿照课文描写心理活动的方法，写出渔夫矛盾复杂的心理活动，也可让学生推理想象，续编文尾。
3 延伸阅读
结合教材，推荐有关读物，实行一篇带多篇，课内带课外。如学完《太阳》，课尾教师推荐《后羿射太阳》《神奇的太阳》等科学书籍，引导学生到浩翰的书海中遨游。
4 存疑探索
学习《要是你在野外迷了路》，发动学生联系生活实际和课外读物，搜集列举大自然中的“天然指南针”，以开阔视野，扩大知识面。一次课上，一位学生提出“向日葵向不向月亮”的怪问，教师回答不上来，便在课尾因势利导启发：“××同学的问题提得好，老师也回答不上来，咱们晚上就分头去观察，去寻找正确的答案吧！”事后，学生都月夜里多次起床观察向日葵，有些还上图书馆查阅资料，学生在自我探究的亲身实践中找到了答案：“向日葵不向月亮”，以培养了学生的探索精神、探索毅力。此外，还可以让学生当小演员，表演课本剧；当小画家，把课文绘成画，或绘出示意图；当文字医生，改错字病句；当小实验员，开展据文实验；当小老师，开展互帮互学活动……
总之，新课的“导入”与课尾的“收束”，要因文而异，不能搞成僵硬的模式。它是科学性、趣味性、思想性和知识性高度统一的教学艺术，有待我们潜心去研究，使咱们的语文教学更具生机和活力。
《小学教学设计》自主学习的“结尾”艺术
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