引导学生 学会质疑
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。”《语文课程标准（实验稿）》也要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”由此可见，让学生学会质疑太重要了。学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。
一、学生不会质疑怎么办？
2001年10月，我应邀在“全国小学语文名师观摩会”上讲《落花生》一课。在学生初读课文的基础上，我说：“读书最可贵的是能发现问题。下面请大家拿出笔来，默读课文，把自己不理解的地方画出来，待会儿提出来我们一起学习。”
学生纷纷拿起笔读起课文来，我习惯地在学生中巡视。奇怪的是绝大部分学生只是拿着笔做样子，根本没有在书上画任何记号。
5分钟之后，我说：“现在请你们把自己不理解的问题提出来。”学生们都茫然地望着我，没有一个人举手。我心里不禁感到悲哀：这个班的学生平时根本没有提问的习惯。都读了5年书了，学生竟然不会提一个问题。
我调整了一下自己的情绪，笑着对学生们说：“你们有没有不理解的词语呀？有就提出来。我最喜欢勇敢的同学。谁第一个举手？” 我充满期望地看着大家。
大家你看我，我看你，仍然不敢举手。这时，一位男学生非常小心地举起了小手。我立即请他起来发言。
“老师，‘茅亭’是什么意思？”他轻声地问。
“你是班上最勇敢、最聪明的同学，你提出了第一个问题，了不起，请大家掌声鼓励！”我把这位学生大大地表扬了一番。我看到其他同学眼里流露出羡慕的目光，心里窃喜：榜样的作用有效了，坚冰打破了。
“老师，‘新花生’是什么意思？”第二位同学站起来提问了，我又鼓励了一番。
“老师，‘开辟’是什么意思？”第三位同学问。
学生具有思维定势和从众心理，他们都停留在就词语提问的水平。这时，我又及时启发道：“你们有没有不理解的句子呢？”
一会儿，一位女生说：“‘那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得’这句话我不懂。”
“你真能干，一下子就找到这么一个重要的问题。”我立即把学生提的这句话用实物投影仪展示在全体学生面前，“我想，就这句话我们起码可以提三个问题，你们动脑筋想想看，我相信你们一定可以提出来。”
大家的目光一下子全都集中在这句话上，一个个都动起小脑筋来。突然一个男孩举起了手：“那天晚上为什么天色不好呢？”他的问题引得大家全笑了起来。
“老师，在我们家里父亲和我们在一起吃饭是经常的事，为什么这家父亲‘很难得’呢？”
“真聪明，他联系自己家的生活实际提出了很有价值的问题。”我马上鼓励了一番。
“那晚上天色不大好，父亲为什么也来了呢？”又一个有价值
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