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小学语文教学中如何培养学生想象力
《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。下面是小编给大家整理的关于小学语文教学中如何培养学生想象力，欢迎阅读！
小学语文教学中如何培养学生想象力 1
一、利用课文插图，启发想象
低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。
再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃；教学《可贵的沉默》时，根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。
二、指导感情朗读，激发想象。
低年级课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。我在教《荷花》时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？
学生有的说：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”有的说：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。
三、抓住文中空白，丰富想象。
好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些 “疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《雪孩子》一课，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，给学生留有想象的空间，我抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的勇敢和善良。《自己去吧》写到“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。” 小鸭和小鹰在学习过程中，会遇到哪些困难文中没有描述，我引导学生展开想象，补充空白。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。
四、引导仿写改编，展开想象。
低年课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，遇到他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。学了《听听，秋的声音》，以课文
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激发学生思维，提高自身想象力
思维与想象力是相辅相成的，想象力越强，学生思维也就更加活跃。本来小学生的想象力活跃性就较强，因此老师在教学过程中要以读为本，在阅读中领会，利用图片开阔思维，在图中感悟。例如，在学习部编版小学课本中《我是一只小虫子》这一课时，首先老师可以利用文章中的首句话向同学们发起提问：大家觉得当一只小虫子好不好？鼓励学生根据这一句话进行想象，并且向同学们分享自己的观点，有的学生会说：当一只小虫子好，每天无忧无虑自由自在，不用为了学习和生活中的事物而烦恼;也有的学生会说：当小虫子不好，要躲避很多动物的侵害，每天心惊胆战……
让同学们根据自己想象的进行回答，更加积极地参与到课堂活动中来，也活跃了思维，营造了和谐宽松的课堂氛围。老师要抓住这一契机对文章进行讲解，根据段落的不同内容向同学们提出不同问题，防止课堂出现走神的现象，保证课堂质量。在讲到小虫子可以跳到狗狗身上去旅行时，老师就可以让同学们想象一下小虫子可以去哪些地方旅行等等，与实际生活进行衔接更能够吸引学生注意力。由此可见，这种方式既能够把学习的主动权还给学生，也可以提高学生的想象力。
3营造宽松氛围，提高学生想象力
为学生营造适合想象的课堂氛围也是非常重要的，只有在宽松的教学情境里，才能让学生感受到快乐，有利于开阔思维，民主和谐的课堂氛围是提高学生想象力的前提条件。
一滩死水般的课堂氛围只会限制学生的想象空间，因此，老师在上课过程中首先要从课堂气氛入手，营造活泼和谐的情感空间，能够建立师生之间平等的关系，让学生更有勇气发表自己的言论。
例如，在学习小学课文《找春天》时，老师在开始讲解之前利用多媒体播放关于春天的视频图画，能营造一个与春天相关的课堂氛围，同学们积极参与各项教学活动。然后播放一些生机勃勃的音频，让同学们根据歌曲的旋律阅读课文，在潜意识中感受春天的美好，让学生在朗读中发展情景，激发活跃思维。然后根据文章内容，老师引导同学们想象“探头的野草、早开的野花、吐芽的树木……让学生自主感受。最后，可以让学生根据自己想象中春天的景色记录下来，还原生活中的情境，充分发挥自身的想象力，也锻炼了写作能力。
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