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学生评价举隅
课堂教学即时评价举隅 浙江省瑞安市平阳坑镇学校 戴少霄 谢尚江 关键词：课堂教学 即时评价 摘要：课堂教学是师生互动的多边活动。即时评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。精当的即时评价应体现如下特点：一、语言激励，构建安全心理空间；二、明确评价指向，打造全面发展的基石；三、公正评价，突出主体；四、评价标准分层化。 正文： 课堂教学是师生互动的多边活动。即时评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。 《语文课程标准》指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。人应该是在不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展的。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝采，对每一次个性的表露都给与赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥，具有持续发展的能力。 那么课堂上怎样的即时评价怎样才是精当呢？一、 语言激励，构建安全心理空间 苏联教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。如学生回答某个问题不错，教师可用以下等语言鼓励，“回答得非常正确！”“说得太漂亮了！”“老师和你想的一样，真不错！”若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“这个问题，已经跟正确答案接近了，再想想。” 一位教师教学《少年闰土》，有这样一个环节： 师：请这个小组说说你们是怎样研读“捡贝壳”这件事的。（生汇报） 师：其他小组的同学有补充吗？ 生：老师，我有很多贝壳，能拿上来给大家看看吗？ 师：可以，请拿上来。 （学生把一大堆贝壳端上来，通过实物投影展示给大家看。） 师：你能说出这些贝壳的名字吗？ 生：不会。（不由自主地低下了头） 师：既然叫不出这些[1] [2]
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