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创设多种途径激发自主学习
课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式——改学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学习探究习惯。学生能够自主学习，这是许多教师所全力企盼的一种境界。越来越多的人意识到，学生应是学习的主人，“要求学习”也应该是学生的主动行为。多年来，我在小学语文课堂教学中进行了一些尝试和摸索，我是从这样几个方面来进行研究和尝试的：
一、巧妙引导
要培养学生自主学习的能力，并不是要忽视教师的主导地位，抹杀其主导作用。学生自主学习的过程，学生虽然是内因，教师只是外因，但外因对内因的影响不容忽视。教学过程中“教”和“学”应该并重。也只有教师合理的导，充分地发挥主导作用，学生才能克服随意性、盲目性，自主学习才变得有意义和有价值。在《阅读和写作训练》“训练100”中，当学生欣喜地知道“训练100”就是《龟兔赛跑》的续集时，教师顺势引导：“同学们，你们想不想也来给《龟兔赛跑》设计一个续集呢？”导，犹如一线亮光，点燃了学生思维的火花。在她的巧妙引导下，学生的自主探究便是别有一番景致：有的设计了兔子的再度骄傲，有的设计了乌龟的诚实，还有的想象了他们的同心协力……
二、激发情感
学习过程以人的整体心理活动为基础，渗透了学生的认知和情
意活动。传统的教学往往忽视了教学中的情感因素，将生动的、复杂的教学活动局限于固定的、枯燥的知识传授之中。新的课程标准要求体现以人为本，它强调情感、态度和价值观必须有机地融合到课堂教学中去，成为教学过程的灵魂。
于是，在教学过程中，教师应该把培养学生的学习情感放到一个崭新的位置，促使学生具有学习热情，积极、主动的学习，乐于学习。情感怎样激发？动机往往会产生良好的学习效果。课堂教学中，教师应根据教学内容及学生的年龄特点，创设出一种特定的学习情境，营造出一种特定的学习氛围，有效刺激学生的求知欲望，激发自主学习的积极性与主动性，产生自主学习的动机。教师声情并茂的朗读，扣人心弦的导语，富于童趣的故事，课文情境剧的表演指导，课内学生游戏的组织以及多媒体手段的运用等，都是创设情境的有效方式。实践操作过程中，我注重了这样几个方面：与学生建立朋友式关系，相互尊重，相互信任，共同探讨教学中的疑难问题；多元地评价学生，允许学生出错，增强学生的自信，鼓励他们大胆发表意见；发现学生的闪光点，让他们感受、品尝成功的喜悦；充分地发掘教材中的积极因素，拓宽学习的领域……有了这份学习的激情，学生自然会积极、主动的学习。
三、 师生互动
教学过程是师生交往、积极互动的过程，是教师的教和学生的学的有机统一。从某种角度来讲，以往学生不主动的学，厌学，不是学生不愿意学，而是我们的教师不愿意放手让他们学——担心教学质量，一味地“灌”——只看到了自己，从根本上忽视了教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的主体。所以，首先得从思想上认识到学生和教师都是教学过程中的主体，都是活生生的人。其次，师生之间要实现教学相长，建立密切地教学关系，培养学生的合作意识，参与意识，挑战意识，只有这样，才能改变以往教学中学生处于的被动局面，充分地调动学习的积极性。在教授《威尼斯的小艇》一文时，学生感受了小艇的样子，我积极地开导他们：“我真想把小艇的样子画出来，大家愿意和我比一下谁画得更像吗？”学生受到激励，非常乐意和教师一比高低，研究小艇的意愿立刻就变得非常的浓烈，于是自主的去发现和探索小艇的特征和样子。
四、开放多元
传统的教学过于的封闭。教师忙于知识的满堂灌
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