《水上飞机》于永正

《水上飞机》（于永正）

《水上飞机》（于永正）

　　第一课时

　　师：今天学一篇课文，看老师写~板书课题：水上飞机

　　生：齐读

　　师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？

　　生：指名读

　　师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？

　　生：指名读（两位），齐读师：读书有意思吗？注意力集中。这篇课文你读了几遍？

　　生：读了两遍

　　师：都读了。问一下，在你第一次读到这个题目时，你是怎么想的？

　　生：水上怎么可能有飞机呢？

　　生：哎，飞机为什么到水上去呢？

　　师：会说“哎”！读了题目后，答案找到了吗？会读生字的举手，都认识的举手，既然都认识，我检查一下，先写一个，看好~板书：芒生：指名读，齐读。

　　师：写两个，注意看，板书：货、资生：指名读，师：大声读，读的再自信点！

　　生：齐读，指名读师：笑眯眯的读，还可以组什么词？

　　生：小组组词读“资料……资源”

　　师：书上怎么说？

　　生：物资

　　师：一会儿工夫认了三个字，这个字最难认，板书：汲拿不准的看书，拿准的把手举起来。

　　生：齐读：汲

　　师：谁和你过不去，你就叫谁起来读。

　　生指名：乔丹

　　师握手

　　生指名读，齐读。

　　师：板书：水

　　生：汲水

　　师：什么叫汲水？把井里的水打上来，这里指把海里的水吸上来。

　　师指读，生齐读生字。

　　师：读课文有个要求，眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。读书要慢一点。

　　生自由读。

　　师：谁愿站起来读第一自然段？敢读吗？那为什么不举手呢？

　　生：敢！指名读。

　　师：纠正：小海鸥，再来，白色船体的两边

　　生重读

　　师：一起读，生齐纠正读。

　　生继续读，重新读师：第二遍比第一遍好，再读第三遍。一遍比一遍好！齐读生接着往下读。

　　师：读书要眼到、心到、口到，读书要想，想它的意思，看谁能把第一段的意思读出来？

　　生自读。

　　师：请你来读，一看你的表情就知道你读的好。

　　生：指名读

　　师：听，他这一读老师就好象看到了无边无际的大海。一起读，看谁能让于老师看到大海。

　　生齐读

　　师：完整词语板书：茫茫、大

　　师：听他读“奇怪”

　　生指名读

　　师：奇怪在哪里，奇怪在大~~上

　　生齐读

　　师：所以读书要眼到，心到，口到。谁能把想的意思读出来？

　　生自读

　　师：我发现你们的表情不错，声音好象不行

　　生：指名读

　　师：有意思，到前面来，摄影师给镜头

　　生再读

　　师：好不好，心里想的和嘴里说的一样。掌声。声音不要高，要用气读。

　　师范读。谢谢！掌声。

　　生自读，看谁超过于老师。

　　师：好，真带劲。不要急于举手，要静下心来思考，该读的读，该想的想。下来要想小海鸥什么心情？怎么想的？请小朋友做到眼到、心到、口到。

　　生自读。

　　师：谁站起来读，响一点。

　　生：指名读

　　师：读的非常正确，也比较流利，但是我刚才说了，要体会它的心情。你看，对小海鸥在说呢：不要担心，不要着急。再读，看谁能把它的心情读出来。

　　生：指名读

　　师：板书：哎不知道你想没想，小海鸥和水上飞机近不近？距离怎样？

　　生：很近

　　师：上来，是这样吗？“哎~~”不是得吓死？但是老师发现你很有勇气。

　　生摇头

　　师：既然你们知道了，再读

　　生齐读

　　分角色读。

　　师指导：你看他听不见，要读出他的特点~听清楚没有，一起读~飞机，你怎么掉到海里去了，哪个词要让他注意？

　　生指名读

　　师：听见没有，“不，我是降落在这里的！”板书：降落师：谁愿意和老师来读？声音多好啊！

　　师生分角色读。

　　师：听清楚没有？自己读

　　生自读

　　师：我想问小朋友，想了没有？读书要用心想。水上飞机接着说，谁来读？

　　生指名读

　　师指导：输送再读

　　生继续读

　　师：谁来读这段话？这段话是说飞机用处的

　　生：指名读

　　师：掉了一个字，真可惜，再读

　　生齐读

　　师：站起来，我发现他表情非常自豪。站起来和做的读不样，有些紧张。

　　生：指名读，再指名读师：不错，多自豪呀！读了这段话，你知

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