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于永正老师课堂教学艺术研究-阅读指导的艺术1
构建多元解读的阅读教学模式
“进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号”，针对传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）使学生才清、个性淹没的悲哀，美国教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家尼尔·普斯特曼曾经这样形象的说过。中国的语文教学历史悠久，自有优秀的传统，但陈旧的积淀深厚，如果对传统教学论进行辩证思考，有些负面效应是非常明显的，如唐朝韩愈先生的“师者，传道、授业、解惑也”的权威说法，把教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）机械地分为教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）者和受教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）者两大阵营，这种僵化的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）模式既压制了教师的创新个性，又使受教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）者养成了崇拜权威，惟师、惟书、惟上的思维定势，致使民族文化的可持续发展缺少应有的活性因素。这不能不说是一个悲哀。 笔者认为，语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学是最具创造潜力的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）手段，惟此，才能理解语文教学改革如火如茶的历史成因，长期的教学实践使我深深体会到阅读教学是语文教学的主体，它不但可以最大限度的发挥教师个性化的创造潜力，而且可以使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神。从这个意义上讲，曾祥芹先生在《阅读学新论》中将阅读定义为：“人类素质生产的过程”是很有道理的。
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