“好胜心”还是“好奇心”
现代数学教育思想告诉我们：学数学就是“做数学”，“做数学”的特征就是让每一个学生都参与数学，即一定程度上积极地参与发现工作，并在很大程度上是通过猜测来实现的，这就需要学生具有强烈的探索愿望、不懈的探索精神和一定的探索能力。究竟“好胜心”和“好奇心”哪个更能激起学生的探索热情、养成学生的探索习惯、培养学生的探索能力呢？我认为显然是后者。
几千年的儒家文化鼓励读书人“为今生今世建功立业而奋斗”，读书的目的很明确，有兴趣要读，没有兴趣也要读，形成追求“现世功业”的考试文化。于是，“争高分”促进了“好胜心”的发展。在数学学习中，“好胜心”教人一味地去追求分数，使人 满足于老师教的现成数学，这种数学是由数学家事先组合好的，只有数学家们才知道每个部分如何配合，每一部分的用处又是什么，但学生却不懂这些秘密的知识，因而对学生而言，所获得的只是“一堆毫无意义的孤立的砖块”，根本不了解“这些分析的砖块最终究竟要建造成什么样的大厦”，但这些“孤立的砖块”可以帮助学生得高分，获得的“砖块”越多，越能满足其“好胜心”。但这样又怎能培养孩子们追求真理的探索意识和创新精神呢？
而“好奇心”则让学生学会思考，养成爱动脑筋、主动思索的好习惯，凡事都要想一想“为什么？”、“后来呢？”，这样正可以培养其探索真理的意识和情感，更能发展其创新精神和能力。
举一个例子来说明：下列是某月的月历：
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