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班主任班级管理角色转换探析-小学语文论文
班主任是班级授课制的产物，班级管理是班主任的基本职能。班主任在履行班级管理职责时，常常会以不同的角色出现。在不同时期不同条件下，班主任在班级管理中表现出来的角色也不完全相同。当今社会的新变化要求班主任在班级管理中必须实现从传统角色向新角色的转换。
当今社会是一个迅速变化的社会，这种变化的基本特征体现为从一元到多元。在这种多元的总趋势下，促使班主任班级管理角色转换的因素既有社会因素，也有教育本身的因素。具体来说有三个主要的方面。
1、社会价值多元化是班主任班级管理角色转换的社会总背景。
随着我国改革开放的不断深入，各种文化间的交流不断增加，价值观念纷呈。后现代的冲击，使人们的多元价值意识觉醒。因而，在现实生活中，人们不仅在价值观上，而且在实际的价值追求上都日趋多元。这种多元价值的追求，反映在学生的发展上，表现为学生发展的多元价值追求成为教育的中新趋势。这就使得班主任的班级管理也要求发生新的变化，体现出价值多样化的追求。
2、信息多源化是班主任班级管理角色转换的外在要求。
随着经济的发展和信息技术的变革，社会信息环境也出现了新的变化，信息源日益增多，人们接触到的信息日益丰富。对于学校学生而言，除了教师和书本是信息来源外，电影、电视、网络、报刊杂志等都是学生很容易接触到的信息源，学生信息源的多样化，极大地丰富了学生的视野，也使得学生的思想复杂化。信息的多源化强化了价值观的多元化。因此，学生处于复杂的社会环境中并呈现出多样性/这就要求班主任在班级管理中既要允许学生的多样性，更要促进学生的多样化发展。
3、教育目标的多样化是班主任班级管理角色转换的内在要求。
社会的多样性发展，反映在教育中则要求教育目标的多样化。这种多样化的教育目标集中体现在学生个性的培养上。培养学生的个性成为教育的新追求，以往在教育上对学生的统一性要求融入个性发展中。对个性的追求客观上要求教育环境和教育活动的多元化。只有在多元化的教育活动中，才能体现出学生的个性，发展学生的个性，发展学生的个性。这就促进班主任在班级管理中必须要体现出学生的个性发展。
班级是我国学校教育的基本单位，是学生发展
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