借得“东风”再“扬帆”

借得“东风”再“扬帆”

借得“东风”再“扬帆”                                                          

——也谈农村小学作文教学

江苏省溧阳市新昌中心小学  黄建宇

思考

作为农村小学第一线的语文教师，在指导学生习作时总觉得有些不如意：学生的习作千篇一律，缺少灵气。通过观察分析，究其原因如下：

首先是教师方面：

1、意识不强，脱离生活实际，脱离学生实际。

2、作文指导上走误区：一是指导不到位，激发不起学生的习作兴趣，学生感到无从下笔；二是指导过于具体，使学生的思维受到束缚，写出来的文章趋于雷同、缺乏创新。

其次是学生方面：1、作文题材极为狭隘，2、作文时思路不通；3、对所写对象的理解过于简单化、概念化，说大话、假话、空话、套话，没有真情实感、缺乏生命力；4、学生在意识上对作文概念模糊；5、语言积淀不够，底子太薄，不能“胸藏万汇任吞吐”；6、综合表现力差。

而现是一个创新的世纪，如何对学生进行创新精神和实践能力的培养，让学生想写、愿写、敢写，轻松作文，快速提高农村小学作文教学的质量呢？我认为可以从以下方面进行操作： 

   一、感悟生活  陶冶情操

小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。学生积极地观察生活，写出来的文章充满了生活的情趣。反之，挤出来的文章面目苍白。正如叶老所说：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，文章才能充实到什么程度。”对此叶老先生有个生动的比喻：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”

为了拓展学生视野，使学生尽可能广泛地获得直接的生活经验，我们要经常带领孩子们亲近大自然，了解大自然，认识大自然，从大自

[1] [2] [3] 

【借得“东风”再“扬帆”】相关文章：

东风04-30

扬帆04-29

借得太白一缕魂作文05-01

东风的作文09-24

借东风04-30

东风本田04-29

扬帆的作文08-18

调皮的东风作文04-30

扬帆起航作文07-15

扬帆书海作文09-12