在语文教学中要充分重视情绪智力培养

在语文教学中要充分重视情绪智力培养

源于心理学界的EQ概念一经提出，顿时风靡社会，产生了巨大的社会影响。美国心理学家Mayer和Salovey等进行有关情绪智力的研究，认为EQ主要是对情绪的知觉与调节及对情绪的思维加工能力，它是一种社会智力，把传统上作为学习知识的认识能力结构拓展到情绪领域，把情绪过程和认知过程相互影响、相互渗透、相互促进的特点，高度概括成为一种能力，它反映个体准确、有效地加工情绪信息的水平。现在学术界对这个问题的研究还在深入。一般认为，EQ（情商或情绪智力、情感智力）有狭义和广义的概念，狭义的即上述概念中，是情绪的自我调节、监控，它的外延扩大后指一切非智力因素，包括动机、兴趣、情感等。EQ概念的提出在当前学校教育中有重要的意义和作用。

教育界和社会各界广泛开展“素质教育”，其中很重要的内容就是关注学生心理素质的培养与提高。而传统的智商（IQ）概念侧重构建个体学业成就的智力因素，但诸多研究表明，智商的高低与个体成就几乎没有必然的联系。对学生进行智力测验作信度、效度分析，并综合考察智商和学业成绩的关系会发现，智商高的儿童不一定都得优秀成绩。这些低成就超常儿童，即我们常说的“聪明而不用功者”，他们的形成有多种原因，主要有：（1）学校教育。（2）学生个人原因，如学习动机、态度、兴趣等非智力因素的影响，（3）家庭和社会的原因，比如过分强调智力发展等。由此可见，智力因素固然重要，但非智力因素对智力因素的影响是不可低估、不可忽视的。学生的学习动机、学习期望、兴趣、情感、气质、性格等非智力因素对学生智力因素的发挥，对学生的学习效果影响很大。EQ、IQ与学习效果三者的关系是：

智力因素     非智力因素       学习效果

好              好             好

                好              差           一般或差

差              好           一般或好

差              差             差

所以，学生学习效果如何，取决于观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素与动机、兴趣、情感、气质、

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