谜语识字的探索

谜语识字的探索

谜语识字的探索

深圳市南山区西丽小学  肖小英

个人简历：生于广东客家村，学术一般平凡人。自知今生无材树，却是今朝敬业人。从教十余小高职，桃李芬芳满门庭。姓名潇洒小字辈，英资飒爽道德人。

论文摘要：谜语帮助识字的方法是愉快识字中最重要最有效的识字方法，还能无意中发展了学生的口语，获得了学生口语交际的能力。在全面提高人文素质上具有独到之处。

论    文：《丁氏教材》在低年级识字量较大，要求学生掌握的生字的音、形、义上的掌握，对于低年段的学生来说，难度较大，所以我采用了谜语识字的方法来帮助学生识记生字。因为谜语常常用压韵顺口的语言形式来描述某些事物、某个汉字的特征，它琅琅上口，易读易记；猜谜还能满足学生的好奇心情，一旦猜到谜底，又能使学生享受到成功的喜悦，总觉得在班里同学当中自己是很了不起的人物，从而是学生对以后的学习充满信心。谜语帮助识字的方法是愉快识字中最重要最有效的识字方法。还能无意中发展了学生的口语，获得学生口语交际的能力，在全面提高人文素质上具有独到之处。

我认为用谜语帮助识字具有如下优越性：

一、培养学生分析字形的能力入手、提高学生的识字能力。

字谜的设计一般是描述字形、字义的。描述字往往是：“左什么、右什么，上什么、下什么”或“外什么、内什么”等，这样描述字形以后，无形中就会使学生体会到分析字形应怎样入手，从而提高学生分析字形的能力，这是培养学生独立分析字形能力的好方法。

二、积累语言、词汇入手，丰富、发展学生的语汇。

如“灿”字，谜语是“近看是火山，远看金光闪；葵花向太阳，颜色多鲜艳”。猜的是一个字，口语用了20个字，有词语：鲜艳、金光闪、火山等词语。从多识字熟记、确实能丰富学生的词汇，发展学生的语言，为今后社会培养能说善辩的人才。

三、分析、推理、判断入手，发展学生的智力。

在猜谜的过程中，学生的思维大脑要根据语言描绘的特征和某个汉字的特点去猜测，对照验证；最后才能猜出谜底。这个过程就是学生分析、推理、判断的过程。如“茄”字，谜语是：“草头下面一个加，菜园里面常见它，有紫有白杆上挂，请你猜猜它是啥？”学生就能从第一句中获得完整的字型概念，可以从第一句、第三句中的菜园，颜色等特点去验证，去思维分析，最后作出判断，是茄了的“茄”字。所以说这个过程是对学生进行思维训练的过程，经常这样训练学生，对发展学生的智力是很有效益的。还能有效地激起学生的非智力因素。

四、从欣赏、品味、感染入手，加强审美教育。

有许多谜语写得很美，简直像一首首美丽的小诗，是对学生进行审美教育的好教材。如“杏”字，谜语是：“木下口一张，酸甜伴清香；一枝出墙来，红艳报春光”。这则谜语确实写得很美，学习它不仅有利于学生今后学习课文中的诗歌，还能对学生进行顺水推舟的审美感受教育，进一步提高学生的审美素质，使学生在快乐中获取审美观。

五、从分析、分辩字型、字义入手、减少错别字的发生。

如：学习“辨、辩、瓣”字。谜语内容可分别是：辨：“辛辛两个插树丫，插上点撇分开它。”（分开含有分清之意。）辩：“辛辛两旁在说话，站在两边争论它。”（争辩的“辩”与说话有关，所以中间是言字旁。）瓣：“辛辛两个种西瓜，种了西瓜先开花”。（瓣字既指话的片，也含有瓜瓣的意思）。通过这样两头不变“辛辛”只有中间部分的变化，使学生清楚地知道这三个字的区别所在，这样的练习定能减少学生错别字的发生。又如：机器的“器”字，谜语是“一只犬四个口，点写错狗大叫，点对了犬欢笑”。通过这样又形象又有趣地传授识记生字的方法，是学生提高了识字能力，增强识字的兴趣。

采用谜语帮助识字的方法可以在教学生字时，先让学生猜，使学生根据谜语内容清淅地掌握汉字的形、汉字的义。如：教学生字“金”，谜语是：“一个人姓王，兜里装着两块糖。”学生可从中掌握正确的字型。

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