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构建“学习超市”，让学生“自主选择”
《新课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”这就要求我们教师要变“指令性”的教学为学生的“自主选择”学习，努力为学生创造选择的机会，让学生在学习中学会自主选择，在选择中学会判断，给予每一个学生自主选择的机会，尊重学生对学习的选择，这样，才能使“教育回归到人”，真正促进学生的发展。我在新课程教学中,努力构建自主、开放的语文学习环境, 把学习的选择权还给不同个性、不同潜能的学生，让学生充分展开选择性的学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于选择，乐于探究。
一、设置“课堂超市”，让学生“自主选择”学习
1、让学生自设学习目标。当前的语文教学应注重知识的学习，更应注重语文能力的培养和学生个性的发展。我们传统的语文教学是由教师制定统一的目标。由于学生的知识经验有异，兴趣爱好有别，因此，这个目标可能使差生可望而不可及，而优生可能对这个学习目标索然无味。在“自主选择”学习中，教师面对全体学生不能一刀切，而是在教师的组织下，让学生自主发现问题，自主提出不同层次的学习目标，根据自己的能力选择不同的学习目标来获得成功。在学习第二册《我是国宝》一课时，学生根据自己的心理、认知水平，提出了许多自己想知道的问题：
①大熊猫是什么样子的？可爱吗？
②为什么说大熊猫是我国的国宝？
③大熊猫生活在哪里？我到哪可以看到大熊猫呢？
④大熊猫会爬树吗？
⑤大熊猫喜欢吃什么？它吃小动物吗？
⑥我很喜欢大熊猫，可不知道外国人喜不喜欢？
⑦我们国家的大熊猫现在有多少呢？
我就让学生自己选择一、两个最想知道的问题进行重点研读。强烈的求知欲望使他们兴趣高涨，当一个个问题迎刃而解，当小朋友模仿大熊猫说话的语气活灵活现，这些学习的小主人也真正体验到了成功的喜悦。对于课文中没有介绍的知识，我鼓励学生通过各种途径查找资料，把有限的课堂阅读延伸到广阔的课外阅读。
2、让学生自选学习内容。在我们的小学语文教材中,许多课文难度都不大,教师完全可以大胆放手,允许学生根据自己的能力、水平、爱好,选择自己喜欢的内容进行研读。在公开课上，学习《北京亮起来了》时,我让学生从长安街、环形路、商业街、紫禁城中挑选自己最喜欢的一部分欣赏揣摩。因为是自己最喜欢的,学生学习兴趣非常浓。由于有权决定学自己爱学的、能学的,充分发挥了学生的自主意识,他们把自己的生活经验同书上北京的夜景结合起来,学得有滋有味。在当导游时，把北京夜景的各个景点讲得绘声绘色，找到了“我是学习小主人”的感觉。
3、让学生自选学习方式，在研读课文的时候，老师应该让学生在一定程度上自主地选择自己喜欢的、适合自己的学习方式。可以自己查阅工具书、资料独立思考问题；可以与自己喜欢的学习伙伴一起探讨问题；可以在小组内各抒己见，共同讨论研究问题，也可以找老师交流对这个问题的看法。
3、让学生自选学习方法。教学过程中教师应当有意识地去引导学生对学习方法的自觉选择,以不断提高学法的运用效率,同时发展学生的选择能力。在学习第二册古诗《寻隐者不遇》时,我建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果。于是,有的吟诵,有的绘画,有的表演,学生们兴味盎然。在自主参与、江报交流的过程中，学生充分展示各自的才能，对这首诗有了更深的体会和感受,更重要的是发挥了每个人的长处，使他们人人都能获得成功，收到事半功倍的效果。
4、让学生自选学习伙伴。课堂教学中,我们经常采用前后桌四人一组讨论的学习方式,这样能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。很多情况下,我们还打破传统的课堂组织形式,让学生在课堂上自主选择学习伙伴,讨论、解决问题。
二、设置“作业超市”，让学生“自主选择”作业
每个学生都有不同方面的学习优势,也有不尽相同的兴趣指向。因此,教师应设计
[1] [2]
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