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从望子成龙到促子成才
日本著名教育家木村久一指出：“制造凡人的方法是极为简单的，那就是不让孩子热衷于某一事物，只这一点就够了。对任何事物都不着迷，都不感兴趣，这就是凡人的特征。”每位教育工作者所要培养的，当然不希望是凡人；每位家长所期望的，当然也不会是凡人。望子成龙，这大概是家长所共有的心愿吧！望子成龙，家长总希望自己的孩子能有出息，这本身是无可厚非的，问题是别把孩子的期望看错了、看高了。英国数学家麦克斯韦童年时，父亲有心将他培养成画家，可麦克斯韦满纸画的却是几何图形。从此，父亲因势利导，培养他学习数学，使他一步步走进神圣的数学殿堂，成为一名伟大的数学家。倘若麦克斯韦的父亲一味地按自己设计的模式培养他，那么，美术界可能多了一位名不见经的画家，而数学领域却少了一名伟大的数学家。我们不能拘泥于固定模式去望子成龙，更不能全按自己心中的“蓝图”刻意塑造孩子。孩子成长是一个发展的过程。更何况每个孩子天分不一，家长倘若以成人的心理对待、要求，对发展中的孩子来说，未免也不公平。望子成龙毕竟只是每位家长的愿望，关心和重视孩子的成长固然是好，但怎样才算切实有效，怎样才能不拔苗助长，符合科学规律和孩子身心发展实际呢？
教育孩子难觅一剂良方，我们却从麦克斯韦的父亲身上找到几缕草药。麦克斯韦的父亲能充分了解自己的孩子，能正确引导和培养他的兴趣，促使麦克斯韦成才。可见，我们不能按自己的模式望子成龙，而是应该适应孩子的兴趣促子成才。这正如著名生物学家达尔文所说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈多样的兴趣，沉溺于自己感光趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”孩子有这方面的兴趣，我们家长在这方面多多引导，促进他脱颖而出。要做到这一点，家长真要进行一次“学习的革命”，彻底转变自己的教育思想和观念。第一个在西贝柳斯提琴演奏会上获奖的中国人——徐帷聆，从小就喜爱音乐，喜爱拉小提琴，在父亲的精心培育下，也在自己的努力下，终于一举成名。这样的人比比皆是，这样的事举不胜举。当今是知识经济时代，对人才提出了新的要求，一是要求人才具有创新能力；二是要求人才具有持续发展的观念。可如今，学生课业、心理负担过重，困扰着学生综合素质的提高，被视为两重“枷锁”，学生怎能发展起来？学生又怎能创新？解决学生的身心“枷锁”，让学生充满创造的活力，“减负”势在必行。对此，学生拍手称快，家长却喜忧参半。让学生学有所长，在某一方面脱颖而出，家长又何忧之有呢？我们应以孩子的主动发展为中心，变升学式知识型人才为发展式创新型人才，家长应重在培养孩子的创新意识和实践能力，培养他们对客观事物的兴趣，促使他们发挥个性特长，学有所长，学有所专。
有教授认为，每个人将来是否能有出息，并非一定看他现在是否样样得第一，而是看他做一件事是否有恒心，教育孩子的前提是充分了解自己的孩子，应学会引导和培养他们的广泛兴趣，鼓励他们去标新立意，去大胆创新。要做到促子成才，就要象麦克斯韦的像父亲一样，充分了解自己孩子的优点和长处，发现他的闪光点，正确引导和培养他们的兴趣，变授之以鱼为授之以渔。引导、鼓励孩子想他人不敢想，说他人不敢说，做他人不敢做，真正“活”起来！
望子成龙就应该适应孩子的兴趣，何况望子成龙只是一个愿望，而促子成才的关键是促。让我们从望子成龙的思想误区走向促子成才的光明坦途吧！
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