基于学生素质的音乐教学探究论文

基于学生素质的音乐教学探究论文

　　一、激发学生兴趣，引导学生想象

　　激发学生的认知兴趣是提高学生想象能力的前提，在具体教学中，教师要善于运用各种手段诱发学生对所学知识的兴趣，抓住学生的注意力，激活学生的想象力。教师要根据课堂教学内容，精心创设相应的音乐情境，营造良好的音乐氛围，吸引学生的注意力，使他们快速进入学习状态，发挥学生的想象力与创造力。例如，在教学《堆雪人》这首歌曲时，教师可以利用一幅生动的画面，或者播放雪地里小朋友们打雪仗、堆雪人的录像，将学生引入真实的音乐情境，并配以形象的描述：“同学们请看，鹅毛大雪在风中飘舞，万里江山一会儿就变成了银色的世界，这白茫茫的雪地正是小朋友们所向往的游戏场所啊。”学生的想象力瞬间被激发，也勾起了他们对冬天的回忆，他们纷纷描述自己在雪地里打雪仗、堆雪人的各种场景，仿佛已经身临其境、置身其中。通过语言描述，学生切身领略到了大自然的魅力，激发了学生学习歌曲的欲望，此时，教师顺势将歌曲引入课堂，学生们纷纷表示出了极大的热情。

　　二、体会歌曲内涵，培养审美观念

　　帮助学生获取审美体验，提高学生的审美能力，是小学音乐教学的基本目标之一，也是音乐教育的核心内容之一。如果一个人具有良好的音乐感受和鉴赏能力，那么，对于他日后情感的丰富与文化素养的提高，将起到不可估量的促进作用。作为音乐教师，应注重引导学生发现美、欣赏美、创造美，并培养和树立学生正确的审美观念。因此，我们要时刻紧扣审美教育这一主题，在音乐教学中适当减少音乐技术（音符和音阶）的教育，而将审美教育作为目标。例如，先为学生播放一段音乐，引导学生根据音乐展开想象，并用语言描述自己所想象的画面。

　　三、激发学生情感，培养良好性格

　　由于小学生的年龄较小，他们的理解能力和行动能力有限，教师无法直接告诉他们应做什么、怎样做，以及树立怎样的人生观、价值观，而通过音乐却可以达到思想渗透的目的。音乐教育就像是春雨一般，具有“润物细无声”的作用，可以慢慢地影响小学生的情感，并在长期渗透中培养学生良好的性格与品质。音乐教师在具体教学中，应根据不同的环境和氛围播放不同基调的乐曲，虽然小学生尚不能完全理解歌曲内涵，但是通过具有导向性的引领，可以帮助学生产生积极向上的情感体验，并在潜移默化中使学生明白应该怎么做。例如，《卖报歌》就可以教育学生学会独立自主、不畏艰难、迎难而上。

　　四、通过器乐演奏，培养合作能力

　　器乐演奏小学音乐教学的重要组成部分，通过齐奏、合奏等方式可以有效培养学生的合作意识，因为器乐演奏，要求学生在把握速度和力度时都要注意均衡，否则就不能完整地表现艺术作品，这在无形中就给学生提出了比独奏更高的要求，即：不但要注意自己的演奏，还要顾及同伴的演奏。刚开始时，有些学生认为自己的演奏非常好，也不顾及别人的演奏，只按照自己的情绪和力度来演奏器乐，导致整个演奏变得杂乱无章。为了培养学生的合作能力，教师可以按照学生演奏器乐的能力将他们分为若干小组，每个小组中都均匀安排强、中、弱三类学生。首先，应教会学生乐曲旋律，并画出每个乐谱的音符；其次，教师给学生讲解演奏技法，并在演奏过程中巡回指导，及时帮助学生解决演奏问题，增强演奏效果。在集体演奏中，教师要提醒学生注意在速度、力量、情感、音量等方面相互配合、相互合作，并且小组成员之间也要互相帮助，能力较强的学生要积极帮助能力较差的学生。考核时，应该考核整个小组的演奏情况，为了提高整个小组的演奏质量，小组成员之间势必会努力配合，争取达到天衣无缝的效果。

　　五、利用乐曲欣赏，开发学生的潜能

　　乐曲欣赏是增强学生对音乐艺术感知的一种实践活动，通过乐曲欣赏教学，不但可以培养学生对美的感受与鉴赏能力，而且可以充分激发学生的情感因素，使他们将自己的感受用表情和动作表达出来。作为音乐教师，要注重利用乐曲欣赏来开发学生的艺术潜能，使学生在欣赏过程中培养自身丰富的想象力，拓展自己的创新潜能。因此，在乐曲欣赏课中，教师可以将学生的视觉、听觉、动作、表情、创作结合在一起，增强学生对乐曲全方位的感受和体会。例如，在教学《小拜年》这首乐曲时，可以借助头饰、打拍子、舞蹈、跳跃等方式将轻快、活泼的旋律表现得淋漓尽致，翩翩起舞的秧歌队欢快拜大年的场景，把歌曲的内容表现得淋漓尽致。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且活跃了课堂氛围，陶冶了学生的情操，提高了学生的欣赏能力，并且在潜移默化中强化了学生对音乐的注意力和表现力。

　　总之，在小学音乐的教学中，教师只要做有心人，不断地提高自身的修养，研究学生状况，抓好素质能力渗透点，明确内容，根据学生心理特点找好的方法，就能在培养学生的音乐素养的同时提高学生的能力水平。

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