刍议上好音乐欣赏课的要求教育论文

刍议上好音乐欣赏课的要求教育论文

　　[摘要]音乐教育是美的教育，除了基本知识和技能的传授外，还应该强调学生欣赏能力的培养。欣赏能力除了能辨别良莠、美丑、正邪之外，另一个重要方面，是对音乐表现手法的认识，即音乐作品的思想性、艺术性，它们是通过组成音乐的诸要素表现出来的，教师应灵活地、有意识地将这些知识结合，深入浅出地灌输给他们，让学生们感受和理解到美，进而学习到表现美、创造美的方法。

　　[关键词]音乐欣赏课 艺术修养 音乐氛围

　　音乐欣赏是学校音乐教学活动的一个重要内容。通过音乐欣赏，能开拓学生的音乐视野、陶冶性情、激发艺术情感，同时能发展学生的形象思维，培养他们正确的审美观念。它是促进学校音乐教育达到美育之功能的有效手段。

　　目前，在实际的学校音乐教学活动中，对学生进行音乐欣赏教学仍未得到足够的重视，欣赏教学活动得不到有效的开展，有些即使开展了，也只是注重形式而已，并不讲求实效。严重的甚至剥夺了学生这方面的学习权利，对培养学生全面素质带来不利的后果。

　　造成上述现象主要有以下原因：一是一些音乐教师对音乐欣赏的审美作用认识不足，觉得它可有可无，无甚影响，因此上课时搞应付，为上课而上课；二是一些教师自身素质、修养、能力等条件欠具备，对音乐欣赏教学有畏难情绪，因此就采用尽量避开，或少花时间的消极做法；三是教学方法不当，或对学生期望值过高，结果适得其反，上课缺乏活力，学生没有兴趣，教师失去信心；四是认为学生基础低，达不到欣赏音乐的层次，因此就取消上欣赏课。

　　《大纲》指出：“音乐教育是实施美育的重要内容和途径之一，对于促进学生德、智、体、美、劳等诸方面和谐发展有着重要的作用”。学校音乐教学应加强欣赏教学。的确，在当前教育体制深化改革、素质教育已得到不断深入开展，学生的知识结构更加充实，素质得到更加全面培养和提高的新形式下，如何使音乐教学发挥其应有的美育功能，是每个音乐教师义不容辞的责任，而对音乐欣赏的教学，其教学意义和作用决不能忽视和低估。

　　那么，如何有效地开展音乐欣赏教学活动，使其发挥应有的作用呢？现从三方面来浅析。

　　一、要提高音乐教师的文化艺术修养

　　音乐欣赏能力往往是一个人全面文化艺术修养的体现。音乐欣赏者在欣赏音乐的瞬间所获得的审美感受，是其长期积累的知识、观念、趣味等众多因素，在一瞬间的感性方式展现出来的结果。由此，我们可以看到音乐欣赏者的全面文化艺术修养对提高其音乐欣赏水平有着十分重要的影响。

　　“教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而且是活水”。的确，要上好音乐欣赏课，教师首先得具备有关的素质和修养，才能在教学中得心应手地指导学生学习。

　　第一，音乐教师要加强音乐理论学习，掌握有关识谱、音阶、调式、旋律、节奏、和声、曲式甚至是美学等方面的知识，以提高自身的欣赏水平。

　　第二，要广泛地涉猎不同时期各种类型的音乐作品，不断扩展音乐欣赏的范围，了解作品所产生的历史时代、流派、风格、作曲家的生活经验和创作意图，丰富自己的音乐视野，日积月累，会对教学实践有很大的帮助。

　　第三，教师要多学习掌握演奏、演唱方面的技能，争取机会和条件参加音乐实践活动，锻炼自身能力。

　　第四，多培养自己对音乐之外的其他各种艺术形式的兴趣和欣赏力，他们对音乐欣赏能产生潜移默化的影响。

　　二、要做好课前充分的准备工作。

　　音乐欣赏的课前准备工作是大量的，需要教师投入大量的时间和精力。

　　首先，要了解熟悉作品的产生背景、风格、特征、曲式结构、表现手法等，做到能熟练讲解，避免照本宣科，对主要音乐要能够范奏，歌曲要能准确范唱。

　　第二，要编写好教案，主要是围绕教学目标科学的组织教学步骤、教学程序和方法。欣赏课特别要注意各环节时间的合理分配，避免欣赏教学时间不够而草率收场的局面，防止教学中的随意性现象发生。

　　第三，尽可能多地准备一些辅助教学的直观形象的教具，如挂图、道具、乐器等，音乐欣赏不能没有音响设备，录音机、录象机、电视机等设备要保证声音和图象的质量，教师要能熟练调试这些教具。

　　三、上课时的要求

　　1.注重学生“聆听”音乐习惯的培养

　　音乐欣赏是由听觉而实现的审美活动。音乐作品通过旋律、节奏、音色、和声、调式、配器、曲式等基本形式并通过音响来表达人们的思想感情，反映社会生活，因此，培养学生聆听音乐的习惯是完成欣赏教学任务的首要前提。学校、教师要为学生创造良好的音乐欣赏场所和氛围：具有艺术气质的专用的音乐教室，教师亲切的言谈等，它是一种有目的、有组织的活动，要让学生带着问题和思考去听，使其懂得要排除一切干扰安静地听音乐，才能增强聆听的效果，从而捕捉到音乐形象的道理，只要坚持不懈，学生的良好习惯一定能够形成。

　　2.注重引导，激发兴趣和情感

　　音乐是非语义性的情感艺术，如果希望学生被动地听几遍就想达到目的是很不理智的，如果只有教师不断地讲解而没有学生的参与，学生就觉得枯燥无味，没有兴趣，我们说，兴趣是一切成就的来源。对学生来说，它是学习的主要动力，与好奇性紧密相连。所以，音乐教师要本着从实际出发，突出本学科的特点，抓住学生的心理来激发学生的学习欲望。

　　借用生动具体的直观形象，如挂图展示、教具触摸、播放影片、幻灯、讲述故事等都不失为较好的引导方法，激发从事物带来继而转发为对音乐作品的兴趣磁场，或把学生带入特定的音乐情绪，促使他们产生共鸣。

　　3.注重创造能力的培养

　　表面上，音乐欣赏只不过用耳朵去听，通过听觉去感知对象。但其实音乐欣赏是一种审美的体验活动，与一般的认知反应有着本质的区别，人们在音乐欣赏中会不知不觉地改变着对象，把一个外在于自己的客体变为主体的感受的一部分，这就是欣赏者的创造。

　　随着审美实践的不断深入，人们越来越清楚地认识到，音乐欣赏活动中的主体创造性是音乐审美实践不可缺少的组成部分。但在欣赏教学中，我们往往会犯忽视学生主体作用的错误，用“教师讲+学生听”代替一切，严重抑制了学生个性的发展和创造能力的培养。

　　从某种意义上讲，欣赏音乐也是对音乐的“二度创作”。因此，教师必须加强教法钻研和改进，对不同的作品、内容灵活运用不同的欣赏方法，以激发学生的创作欲望。如用比较法引导学生说出两部作品的不同与相同之处，用讨论或提问法道出各自的感受，用表演法把作品的风格特征表现出来，用绘画法让学生表达出作品的意境等，通过各种方法的教学，最终达到既理解作品又得到创造能力培养之目的。

　　总之，任何一部音乐作品都要经过听众的欣赏才能真正成为一部现实的艺术作品，从这个意义上讲，音乐欣赏是整个审美实践过程中不可缺少的一个环节，对提高学生的审美能力、鉴赏能力、培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人发挥着积极的作用。但上好音乐欣赏课不是一朝一夕便能做到的，需要老师付出艰辛的努力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，相信辛勤的汗水终能换来丰收的喜悦。音乐教育中，音乐不止是手段，育人才是目的，让我们努力为发挥音乐教育的育人功能而不断求索！

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