英语教学的论文
从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都跟论文打过交道吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。那么，怎么去写论文呢？下面是小编为大家收集的英语教学的论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语教学的论文1
摘要：课外阅读可以帮助学生快速积累词汇，提高学生的阅读质量。老师要根据学情为学生推荐恰当的阅读材料，激发阅读兴趣的同时积累阅读方法，养成良好的阅读习惯，为以后的英语学习作铺垫。
关键词：小学英语；阅读能力；策略
小学英语阅读教学需要重视学生的课外阅读，以弥补课内阅读教材量的不足，提升阅读能力。小学英语课内教材比较简单，以贯穿单词为主，句型比较单一，复现率高，很多学生读几遍就可以背诵下来，没有阅读难度，学生当然就没有阅读兴趣。英语课外阅读的拓展和补充可以让学生掌握更多的英语知识，了解更多西方的民俗风情、用语习惯等，为以后英语阅读奠定基础。
一、图文并茂，激发兴趣
小学英语课外阅读内容大多是图文并茂的材料，图画能够有效帮助学生理解文章的内容。老师要根据学生的年龄特点和单词的储备量为学生推荐相应的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，并让学生在阅读中收获人生道理。低年级的学生可以阅读一些单词复现率较高的绘本图画，让学生爱上阅读。高年级的学生则要选择故事情节比较复杂一些的阅读材料，让学生感受到探究的乐趣。
高年级英语故事也有插图，老师也要指导学生通过插图捕获文章的信息，帮助学生理解文章内容。老师为学生推荐阅读读物时要结合学生学习的单词和句型，选择联系比较紧密的课外阅读材料，可以帮助学生识记单词。如三年级下Unit4《Where’sthebird？》一课，练习的是介词in，on，under，behind的用法。三年级的学生词汇储备比较少，在选择阅读文章时，最好选择绘本，如课本插图一样bird在不同的位置，学生可以识记对应的单词。不断复现的句型，可以让学生在阅读的同时形成语感，加强对文章内容的理解。如《Theveryhungrycaterpillar》（好饿的毛毛虫），开篇的一句：Inthelightofthemoon，alittleeggslayontheleaf.学生根据图片很容易理解毛毛虫的卵在什么位置。
学生能够读懂句子就产生了阅读的兴趣，从而进行文章阅读。借助图画阅读是低年级学生比较喜欢的方法，只要老师指导到位，学生可以在最短的.时间内掌握方法并巧妙运用。
二、自主阅读，交流展示
无论是低年级还是高年级，只要拿到阅读材料就要独立完成阅读任务，哪怕有的单词不认识，在第一遍阅读时也要独立完成。学生独立完成阅读内容，理解文章大意将产生很强烈的自豪感，会更加投入到交流展示中。独立阅读感悟可以减少外界干扰，真正有自己的阅读收获，在交流展示环节，学生可以发表自己的见解，深入讨论故事内容。
所以，自主阅读是非常重要的环节，如果遇到不认识的单词，在第一遍阅读时，也不能反复回读，坚持继续阅读，了解大意，然后小组内交流自己的阅读感受，展示阅读成果，这才是自己的阅读收获。例如，学习《Onthefarm》之后，学生对各种小动物的名字有所了解。老师在推荐阅读时选择了《ThetaleofPeterRabbit》，本篇文章比较长，阅读难度比较大，老师先给学生介绍了故事的大意，然后选择其中两页让学生自由阅读，然后说一说“彼得”是一只怎样的兔子，并说出自己的理由。学生在老师的提示下，了解了故事的内容，在阅读时可以推测出陌生单词的意思。
每个学生对“彼得”的看法都不同，在展示交流时，有的学生认为“彼得”非常淘气，不应该不听妈妈的话，让妈妈担心。有的学生则认为“彼得”是个聪明的冒险家，即使非常淘气，但是有经历有收获。这就是学生自主阅读的效果，在交流展示时有思想有看法，从而激发阅读动力。
三、总结方法，提升能力
阅读有方法可循，学生要在阅读的过程中不断总结方法，逐步提高阅读能力。小学生单词储备量比较少，阅读时会遇到一些困难，老师要及时指导学生总结阅读方法，增强学生阅读理解能力。如“猜词法”就是阅读中运用比较多的方法之一，学生可以根据故事的前后意义或者是单词的前缀、后缀猜测单词的含义。学生还要学会快速摄取信息的技巧，根据阅读文章的题目，以及每个段落的段首句，归纳总结文章的主要内容。老师教给学生方法以后，并针对方法进行强化训练，让学生形成良好的阅读习惯。
阅读方法需要在阅读教学中贯彻执行，以有效内化运用，在高年级教学时要培养学生总结方法的意识。如五年级下《Howdoyoucometoschool？》一课，学习的是运用不同的交通工具到达目的地。老师为学生推荐阅读作品《TheJollyPostman》，文章内容比较零碎，Postman送的信比较多，老师让学生首先找到文中的关键词：TheBears，TheWitch，TheGiant，Goldilocks，Grandma(wolf)，Cinders等，根据收信的对象复述故事内容。学生在阅读中不断强化摄取信息的能力，并归纳出适合自己的阅读方法。
学生在课外阅读时一般不需要字斟句酌，只要能够掌握句子大意就可以继续阅读，不可在回读中混淆文意。课外阅读是补充学生英语知识的重要渠道，小学英语课时比较少，课内知识比较零碎，需要有足够的时间进行训练，所以课堂上很少有时间进行课外内容的阅读训练。老师要根据学生的学力为学生推荐合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生自主阅读并展示阅读成果，增强成就感。老师要及时指导学生正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。
英语教学的论文2
摘要:目前,外语教学已经处于“后方法时代”,外语教师已经认识到只追求教育理论和教学方法的变更是不能够改革外语教学的.因此反思性外语教学法应运而生,它从思维的高度探索教学理论与实践,在提倡探究精神与科学思维方式的同时,十分重视教师的自我发展与主动性的发挥,本文主要论述了在大学英语教学中应用反思性外语教学法的意义,研究内容,解决的问题和创新之处.
关键词:反思性外语教学法，外语教学，角色转变
引言
目前在大学英语教学过程中,很多教师所面临的问题是面对众多的外语教学理论与方法不知如何选择。有些人盲目跟从教学法书本上的理论，也有些人仅仅是依靠经验进行教学。事实上经验与理论学习还不足以成为教师自我发展的基础。只有在教学实践中，不断进行学习与自我反思，以科学的外语教学观总结经验，才能深刻理解外语教学的实质，实现教师的自我发展。因此在教学实践中的反思对于教师而言至关重要，反思就是在外语教学中不断探究与自我检查，它不仅是外语教师制定教学计划，做出决策与行动的基础，而且从长远看是教师成长的根本途径。
一.反思性外语教学法在大学英语教学中应用的意义
首先，反思性外语教学法要求教学主体能够从教学过程中的重要议题进行反思与再实践,学习在教学中的自我引导与调控,克服依赖权威理论的惰性,从而教师能够对自己的角色与地位有正确的认识,享有充分的自主权力,成为反思型的教师.这一点对于高校外语教师尤为重要，广大教师在面对纷繁的教学理论时，既不要盲目模仿也不要急于否定，要在教学实践中反思，某一种教学方法是否符合自己所遇到的实际情况。第二，反思性外语教学倡导教师对教学进行反思与探究,这不仅使教师逐渐成为学者型教师,同时也实现了教育领域理论与实践的统一.高校教师只有在教学实践中进行实践与反思才能够不断提高自己的理论素质与科研能力。反思性外语教学法要求教师从自身,同事,学校乃至社会等多种唯独反复思考,探究与深入研究有关教学,职业道德,道义甚至政治方面的问题,不断提高专业能力和教学水平,并完善道德观，最终将理论与实践完整统一。高校外语教学容易出现教师“孤军作战”的.情况，教师授课结束之后很少与同事沟通，很少有机会对教学中大家普遍存在的问题进行讨论研究，发思性外语教学法鼓励教师之间的横向联系，拓展了教师进行科研的视野与范围。第三，在对教学进行反思的过程中,教师树立正确的原则与指导思想，进一步内化了教师的道德准则和价值观，这些是有利于教育事业与自身发展的.第四，反思性外语教学并不是将任何外来的理论或研究成果强加于教师,而是通过反思以探究适合自己教学的理论,策略与方法.
二.反思性外语教学法在大学应用教学中主要研究的内容
首先，在实施反思性外语教学的过程中，教师要对教学内容与促进学生掌握知识与能力方面进行反思。大学英语教学的重点更应该放在让教师主动反思自己的教学工作上来，高校教师在教学实践中应有意识地对自己所采取的教学方法在落实教学内容与帮助学生掌握知识与能力方面的实际状况。反思不仅仅局限于教学知识点的覆盖面或者教学质量检查，更不能将反思等同于教学的短期总结。在实施反思性外语教学法的过程中，教师应探究怎样进行反思。高校教师往往对教学内容的研究比较深入，但却忽略了对课堂教学组织，策略与方法的反思。教师要对照新的教学理念与在这些方面的最新研究成果，同时参照实际产生的教学效果，不能仅根据教师的自我感觉判断策略与方法的可行性。另外，由于目前各大高校都在尝试进行网络教育，教师不能忽视的是网络教育所带来的情感缺失，不够人性化等问题。更为重要的是在实施反思性外语教学的过程中，教师要对自身的发展进行反思。目前在综合类院校所普遍存在的问题是外语教师（尤其是从事公共外语教学的教师）进行的科研所占比例很小。反思性外语教学的实施将为外语教师进行科学研究开辟一条新路。 反思性外语教学要求教师通过探究，科研与反思活动不断成长，逐渐转变成研究型与学者型的教师。
三.反思性外语教学法在大学英语教学中可以解决的问题
目前反思性外语教学法已经被越来越多的外语教育者所接受。教师已经意识到传统教学中存在的弊端入，教师的绝对权威使教师在处理教学中出现的问题时总是从学生方面寻找原因，而不是对问题进行深入细致的思考;此外，教师知识教书匠和教育政策的执行者，教师缺少自主权。通过反思性外语教学的实施，可以从根本上改变这一现状。反思性外语教学要求教师对学习主体，教学实践过程，课程与大纲以及外语教师职业的再认识，在实践中切实提高教学效果。在大学英语教学过程中应用反思性外语教学是对教师教学经验进行回顾、审视与重新认识，以至产生新的更趋合理的教学方案与教学行为的过程，它更加追求教学实践行为、教学目标、教学手段的合理性和有效性，是通过审视、探讨、研究教学实践中的实际问题，来实现教师的教学改善和教师的专业发展。通过反思性外语教学的实施，外语教师要能够在制定教学计划，与他人互动和教学评价时如何进行决策。在教师之间的交流中我们应取长补短,交流教学理论.科学的教育理论、正确的教育观念和方法也是教师在反思性外语教学活动中成长的逻辑前提。通过反思性外语教学的实施，实现使学校要求，教学理论指导与个人对教学的认识及风格统一起来对教师的角色进行定位等。反思性外语教学以提升教学实践合理性为理想目标和行动动力。对教学实践合理性的永无止境的追求是反思性外语教学的使命。反思性外语教学尽管强调科学理论指导下的反思，但并不只追求教学实践行为的绝对“正确性”、“规律性”，而是更强调教学实践行为“合理性”，实现“教学实践”和“有效教学”的统一，即强调最合适，而不强调最好。强调教学活动必须围绕教育教学目标而进行，必须与国家所规定的教育目的一致，必须有利于实现学生学的目标。反思有利于学生的发展，教师要根据学生的反映和学习效果来检验教学成效，从而不断调整自己的教学实践，以适应变化的环境和学生的成长；教学活动有其自身的规律性，它不仅需要人们不断的探索，更需要人们遵从。反思性外语教学强调将教和学的成败过程记录下来加以审视、分析、研究。审视与规律的吻合度，并从中找出规律性。
五.反思性外语教学法的创新之处
反思性外语教学的实施可以促进教师不再照本宣科,而是积极主动地不断探求教学方法,能够根据实际情况及时调整教学方法,做到因材施教.反思性外语教学给予教师充分自主的权利,也激励了教师的进取与自我发展,它是对传统的教师教育观的有利批判.它是一种教师亲自参与构建理论的实践活动，理论与实践的真正统一。反思性外语教学使教师从教育技术的“奴役者”演进成教育的“思想者”，从职业的“谋生者”发展为专业的“创生者”。它所提倡的反思不同于以往的自我批评，不是指简单地吸取反馈信息，或分散的回顾，而是对问题所作的整体处理，即对事物的多方面进行了解与分析，既需要理智的逻辑推理，也涉及直觉与激情等情感因素。更为重要的是，反思性外语教学为教师之间的沟通，经验的分享提供了一个平台，“经验型的知识”只有通过教师之间的沟通，示范课等实践活动才能在教学中发挥它的重要作用。在这一点上，体现了反思性外语教学重视教师实践经验的一面，同时也体现了教学民主的理念。
反思性外语教学将会为高校外语教师提高科研能力，拓展科研方向开辟了一条新路。它克服了以往强调向教师灌输外界专家观点或权威理论的缺点，倡导由教师自己负起教学责任，探究教学目标与工作环境的特点，自己构建知识与理论，然后再课堂里实施他们的原则，这样教师克服了依赖权威的惰性，学习在教学中自我引导与调控，通过对重要议题的反思与实践，促进教师的自身发展。
本论文为沈阳农业大学青年科研基金项目，项目号：20101029。
参考文献:
熊川武，反思性外语教学法，华东师范大学出版社，1999年10月
左焕琪，英语课堂教学的新发展，华东师范大学出版社，20xx年8月
英语教学的论文3
随着英语重要性的逐渐被广大家长、学生所认识和接受，和小学英语教学的开展，学生手中的英语读物和音像资料除了课本之外也正在逐渐增多，但是一方面由于教师教学任务的繁重和紧张，对这些读物没有引起必要的足够的重视；另一方面学生又缺乏自主、合理运用这些资料的能力和耐心，据我发现，这些课外的学习材料大多并没有被充分和有效的利用。
其实，在英语学习中，通过阅读——尤其是课外阅读，和语文学习一样，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。众所周知，在中高考中，阅读的失分力一向是较高的，而学生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。
新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。
进行英语的课外阅读可以有以下几种方式进行检测和反馈。
一 、开展手抄报比赛
在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在教学5A Halloween 时让学生作了一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大的激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于学生的能力。
二 、开展讲故事、作讲演、演短剧等活动
阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并深外英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everyday English之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。如果能利用口语课,让他们表演自己编排的短剧，如在教了At a birthday party 之后，让他们为即将生日的学生去自己排一次Party，开一次party, 则兴致会更高，也是对小组协作能力的`培养。
三、让学生自画英语漫画作品
集知识性趣味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的一种有效方法。如Three little pigs 的故事许多杂志上都有，可以让学生创作一个结尾并配上一两句话,一方面学生必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画技巧得到了一次展示。
四 背诵和改编rhyme ，chant 等和唱一些英语歌曲
rhyme ，chant, songs 等是牛津小学教材中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。
五 鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料
由于每个家庭情况的不同，学生拥有的课外书和音像制品的数量、质量也不尽相当。教师可以鼓励学生将他们所拥有的材料带到学校，大家通过课外活动一起观看或传阅，或者进行同学之间的调剂和交换。这样，一方面节约了阅读的成本，另一方面又极大的拓展了学生课外阅读接触的面和量。
英语教学的论文4
随着课程改革在全国如火如荼地开展，英语教学也需要进一步提高。它要求英语教师以更新的理念，更多的手段与技巧，用更灵活的方法投入到教学中。然而，由于盲目地跟随课程改革的风潮，很多教师的英语教学没有适应新的理念和方法，使自己在教学中陷入迷茫。我认为新课程改革下的英语教学应该注意以下几点：
一、提倡“自主”，但并非无节制的“自由”
新课程改革提出学生是学习和发展的主体，是英语学习的主人。它更强调学生在英语教学中的主体地位，要求教师要努力为学生搭建宽松和谐的学习平台，让学生自主投入到学习中，通过多样的方法来提高他们的学习积极性，树立他们正确的人生观、价值观。而在课程改革的实施中，教师如果过分强调自主，给他们过宽、过大的空间，忽视了自己在学习中的主导地位，以至于学生把课堂的布置及分配完全靠自我感知，产生“过多”的自信课堂，因自由时间过多而松散，这对于他们“知识与技能”的掌握也不利。教师应该在有利、有节的情况下，掌握整个课程，使学生真正在体会到课堂的良好氛围，让他们真正有所收获。
二、要求采用新的方法与技巧，但并非完全摒弃“传统”方法
以合作为手段，营造“情景”氛围是新课程改革对学习英语的要求，即教学方式的灵活多样。课堂结构“表演”化，这符合学生的年龄特点，能很好的激励学生的潜意识，挖掘他们的创作潜能。“小组合作”的形式使学生从不同的角度接触课文，每个学生可根据自己的特长来选择所爱好的角色。这样，既可以使他们各取所长，又可以培养集体合作精神。
但是，无论是“小组表演”，还是“情景再现”它都要依靠传统的说教方式，英语中的基础词汇及句型仍要“死记硬背”，因为背诵能将语音、词汇、语法融为一体，高度集中学生的注意力，丰富头脑中的积累，提高遣词造句的能力，而且英语文章中的语法知识仍就靠教师的“满堂灌”，只有多重复和讲解使学生在理解和掌握的基础上活学活用，触类旁通，用所学过的词汇来自编自演提高表述能力，才能真正达到自如运用英语，出口成章，进行自我创造。
三、不能只追求浮华多样的教学过场而要注重“实用、实效”
课程改革要求营造活泼的情景，使学生全身心投入到课堂中。时而小组表演，时而大声齐读，读书声充斥着整节课堂，使学生一直处于亢奋的状态中，感觉课程精彩纷呈。其实，这样浮华多样的.教学过场违背了学生的生理规律，不符合张弛结合的道理，使学生易感疲劳从而学习效率降低。我们应该注重学生情绪，及时进行调节，合理安排课堂容量，使学生能身心轻松、内心欢喜，保持清晰的思维，做到整节课重点、难点突出，才能达到事半功倍的效果。
另外，整节课除了“说”、“读”以外，也要注重学生“听”、“写”的训练，使学生对课文有清楚的思路，这样才可以掌握一节课的主要内容，做到学有所得。
四、要减轻学生负担，并不意味放弃课外辅导及巩固
要实施素质教育就要减轻学生的负担，很多教师片面地认为那就是指多给学生活动的空间，课后完全的放松，只休息不学习。这样对于一些基础较差的学生，盲目地减轻负担，减少他们课后进教室的频率，对知识的掌握不闻不问，这无疑更增大了他们的学习难度，不易于对知识的理解和把握，从而失去学习的信心和兴趣，使成绩每况愈下。其实，在新的课程改革下，我们更应该激励他们，适当地利用课外辅导帮助他们逐步消化知识，克服各种困难，让他们从点滴进步开始，毫不间断，脚踏实地地进行努力，体会成功的乐趣，增强学习的信心。
总之，英语教学的道路是复杂而漫长的。在新课程改革过程中，我们要更新观念，把握“自主、合作、探索”的原则，吸取传统教学的优点为其所用，扬长避短，持之以恒地进行听、说、读、写的训绦，使我们的英语教学与时俱进，不断创新。
英语教学的论文5
摘 要：多媒体教学在中职课堂中已经得到广泛的应用，实践也证明了其可以带来很好的学习效果和教学效应。利用好这一现代教学手段将英语电影导入中职英语教学之中，可以真实的立体的展现所学语言的背景和环境，不断创新教学方法，激发学生的学习英语兴趣，提高学生的语言综合交际能力，具有十分重要的作用和意义。
关键词：电影教学; 中职英语; 听力能力; 口语能力
英语作为一门通用的国际性语言，已成为求职就业中一项重要职业技能。而对于中职学生而言，英语文化基础知识普遍较为薄弱。传统的英语教学讲授法枯燥无味，没有吸引力，容易使学生产生厌倦的情绪，从而逐渐失去学习兴趣。教师应该积极应用现代多媒体等高科技设备教学和多种教学形式来激发学生学习兴趣。现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。
一.电影教学的好处
通过电影教学，使原本枯燥无谓的课堂变得具有艺术感染力，学生可以更深层次的了解西方文化，培养学生对英语的学习的兴趣，建立以学生为主体的英语教学方式。
1.锻炼学生的听力能力
语言的学习，环境很重要。电影对白是考虑到广大听众的理解能力，比较贴近生活，多数是一些非正式场合和日常交际，这对学生在听力方面和理解方面就容易得多了。学生英语听力的'培养过程，要创造一定的语言环境。电影欣赏在中职英语教学中的应用，可以实现文字、图画、声音、影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供了一个真实的场景，使学生身临其中，从而更加激发学生对英语学习的热情。
2.提高学生的口语交际能力
目前多数学生学习英语主要就是应付考试，只会写不会读，口语能力很差。英语电影里面的台词相对比较直白，实用性强，尤其是最贴近口语的语言，并且电影教学可以提供让学生用英语进行交流和表达的场合和机会，用英语演练电影中某些著名的场景，学生可以讨论所观看的电影，用英语表达自己的观点。
3.激发学生学习的兴趣
传统的英语教学围绕着书本为中心，以教师为主导，注重学生的阅读能力和词汇量的掌握，这种教学模式枯燥无味，甚至有些学生会产生厌倦。而电影教学在看电影的同时可以锻炼学生的听力和口语能力，注重听说能力的培训，让学生能够身临其境地感受到国外的生活场景，可以激励学生对英语电影及学习英语的兴趣，激发学生自主学习的动力。
4.了解西方文化
电影是一种文化的载体，是文化的传播者。英语电影在很多方面多角度展示了西方民族的文化，利用电影进行英语教学，可以促使学生能够更好地了解西方文化，理解其价值观念，并通过这种理解，将语言上升到真正意义上得交流，培养学生跨国家、跨文化的综合交际能力。
二.电影教学应注意的问题
1.选材
电影教学，选材很重要。不是所有的英文电影都适合教学，在选择影片时要注意一下几点：
（1）合适的影片内容
要对学生的人生观、价值观有积极的影响，要有助于学生身心的健康发展，因此应尽量选择一系列倡导积极向上、幽默风趣的生活类影片，这是最好的语言素材。在选择影片时强调影片内容和语言能够激发学生的思想情感，能够使学生产生一定的动力和困难，动力来源于它们使学生产生感情共鸣，困难来源于它们使学生产生情感困惑，这样就使学习变得有深度和挑战性。
（2）适当的影片播放时间
课堂的时间是有限的，而且播放时间太长会影响学生听课注意力，容易厌倦，教师可以根据教学要求选择合适的片段，或者也可自己剪切一些经典的场景片段然后组合在一起，力求做到在有限的时间内完成教学任务。
（3）选择双语电影
双语电影对于学生而言，简单不会枯燥，不产生厌倦心理，并且能够牢固识记，很难忘记，因为知识和情节和故事融合在一起，大部分词汇是相当的扎实的。
2.备课
（1）教学资料的收集
课前应该收集好上课所需要的影片资料，并且包括所要播放影片的相关的背景资料。每一部电影并不是一个完整的故事情节，而且大多数学生对西方的文化历史背景不是很熟悉，教师应在上课之前收集好相关的背景资料，可以以文字或图像的形式传授给学生，以便帮助学生能够更好地理解影片的内容。
（2）影片的编辑
播放影片片段要有一定的连贯性，教师应在课前应对影片进行合理的编辑，对所要播放的每个片段的内容和时间进行合理的分配，要让学生完全进入影片的角色中去，获得最佳的教学效果。
3.课堂
要强调学生的主动性，在整个教学过程中，教师是引导者，学生才是真正的主体。影片观看完以后，要迅速地以不同的形式组织教学过程。比如，观看完电影后，教师可以选择影片中某一精彩的片段，选择学生分配角色，模拟情景对话，表演；通过提问，讨论的形式锻炼学生的语言应用能力，激发学生开口讲话的积极性，提高学生的英语水平。
4.课后
课后练习是学生完成学习的最基本学习活动形式，是完成教学任务的不可少的手段，直接影响着教学的效果。电影播放完后，可让学生课后能以小组的形式来练习模仿某一片段，下一次上课时验收学生课后练习的成果，或者也可以让学生以英语作文的形式来表述自己看电影后的感想等等，以多种练习形式来帮助学生强化巩固所学的内容，牢记所学的知识，提高教学成效。
三.结束语
笔者多年的实践证明，电影教学在英语中的应用实现了英语教学的“寓教于乐”，它不仅是让学生欣赏电影的精髓，而是让学生通过电影欣赏了英语课程的学习。改革了传统的教学方法，让学生成为课堂的主动力，由被动学习转为主动学习，提高学生的综合能力。不过，电影教学并不能完全代替传统的教学模式，因此教师应该将电影教学和传统的英语教学有机的结合起来，根据实际的教学内容、教学对象、教学需求选择合适的教学策略，扬长补短，相互补充，提高教学效果。
参考文献：
[1]丁立.如何在教学中培养学生的阅读能力[J].中国对外贸易,20xx(18).
[2]鹿守美.浅谈中学生英语学习兴趣的激发[]J.科技风,20xx(01).
[3]孟春明.原版英文电影与电影教学[J].教学探索,20xx(07).
英语教学的论文6
【摘要】根据高职教育的发展特点，文章提出高职英语教材应特色化、模块化、 实用化，并阐述了高职英语教材改革的一些设想。
【关键词】高职英语教材；特色化；模块化；实用化
教材建设是外语教学改革的重要环节，教材的改革将带来教学方法的改变。优秀的教材是教育思想、目标、内容和教学方法的体现。20xx年6月笔者就高职公共英语模块教学和模块教材的认可程度向本省高职院校的相关教师和学生进行了问卷调查。调查结果显示被调查的教师和学生对模块教学的认可程度较高，但对现行使用的高职模块教材的满意度却较低。尽管这些教材对英语教学的新理念进行了探索，注意了交际性、实用性、趣味性、活动性和配套多样性，但对英语基础差、学时短、生源复杂的高职学生来说，在教育部颁发的《高职高专英语课程教学基本要求》公共英语规定的180～220学时内，很难完成学习目标。多数学生仍然是听不懂、不会说，尤其是就专业知识方面进行一般的涉外交际和业务资料翻译和阅读能力差，不适合岗位要求。为此，笔者提出改革现行的教材，建设具有高职特色的模块化英语教材不仅符合高职教学大纲 “一纲多要求”和“一纲多本”的原则，也符合高职定位、市场需要和高职院校发展的需要。
一、教材建设特色化
（一）高职定位
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，“职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力”。这为职业教育的课程改革指明了方向，只有实施具有高职特色教材，才能适应劳动力市场的变化。
（二）市场需要
以就业为导向是高职课程开发的原则之一，这要求高职学校根据就业需求进行课程设置，及时对劳动力市场的变化做出反应，根据工作岗位的变化、技能要求的变动调整课程内容，以培养出符合工作岗位要求的劳动者。现今的高职英语教材要么沿用专科教材，要么借用规划教材，显然不能适应市场的变化。
（三）高职院校发展的需要
随着科技的发展，经济的全球化、多元化，职业变化加速，这就要求高职院校紧扣市场经济的发展，利用校本资源，开发符合本校特色的'英语校本教材，或利用同类院校和不同院校同类专业资源，联合开发特色教材。我国的高职教育还处于初级阶段，目前正是高职教育生存与发展的关键时期，能否健康地开展下去取决于高职院校自身的发展和特色，职业特色教材的开发则是特色学校的必由之路。
二、 教材建设构想
（一）教材编写的指导原则
1．重视基础语言技能的训练。英语教材必须十分重视培养学生的语言技能，在基础阶段侧重基础语言知识和技能的培养和训练。语言技能的训练要通过学习规范的语言和正确的用词，通过较新的训练项目和适当的教学方法，使学生反复操练关键词和重点句型，熟悉语言的运用规律。语法和词汇是手段，不是目的，重要的是通过语法和词汇来发展使用语言知识、获取信息和进行交流的能力。
2．重视语言共核。新教材十分重视语言共核这一教学思想的贯彻，这对教材的编写有着重要的指导作用。我们认为，语言共核是指各个语言间共同的词汇、语法结构、功能和一般意念等。新《基本要求》中规定高职高专英语教学可分为A级（标准要求）和B级（较低要求）。B级的起点词汇为1，000个词，认知2，500个词汇。A级的起点词汇为1，600个词，认知3，400个词汇，另加认知英语专业词汇400个。
3．重视“实用为主”的原则。高职高专英语课程教学的主要目的是在有限的教学时数内，培养和提高学生的语言实际应用能力，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力，做到实用为主，够用为度。这种教学内容和模式，一是在听说教材中集中完成各种情景的对话训练，二是综合阅读中加强应用体裁（如广告、业务来往信函等）的编排和写作训练，使新《基本要求》的主体思想有了有效的贯彻和落实，同时使高职高专英语教学的特色得到充分显现，为我国这一层次的外语教学作出了实际的贡献。
（二）教材设置上基础英语和专业英语相结合
根据调查，目前高职阶段一般都是基础英语开设三个学期，专业英语开设一个学期，有的学校甚至没开设专业英语。各高职院校学生英语应用能力等级考试和CET 4的通过率逐年提高。因此，要实现《大纲》规定的基本目标，根据高职课时少，专业应用性强等特点 ，笔者提出改革课程教材设置，将基础英语和专业英语融为一体。基本设想是：第一册编写本校、本地区概要，认识自身所处的环境，高职的现状和展望，国内外职业发展状况，高职新生心理，职业观，职业道德，职业能力等等；第二册编写基本的职业应用英语知识，如应用文写作，办公室英语，日常英语等；第三册编写针对性强的各专业英语基础知识，如各种职场英语。
以技术应用型人才为培养目标的高职英语教育，按突出应用性、实践性原则重组内容结构，更新教学内容；英语基础理论教学以应用为目的，以必须、够用为度；专业职业英语教学要加强针对性和实用性；英语应用实践教学要占到50％或更多，减少不必要的理论知识，注意培养学生科学的职业英语思维方法和创新精神。注重英语教学方法的改革，充分发挥学生学习的积极性和主体作用，针对不同学生，因材施教，追求实效。（下转第134页） （上接第127页）
（三）教材结构上模块化、并采取循环扩展式的排列
《教学要求》在教学性质和目标中规定要“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。同时在教学要求上根据我国大学教学现状，分为“一般要求、较高要求和更高要求”。
（四）教材编写的参与者
近年来，高职教材建设虽取得了一定成绩，出版的教材种类有所增加，但体现职业型、技术性的教材少与高职发展需求相比，还存在较大的差距。其中部分教材还没有真正过渡到以培养职业和技术应用能力为主的体系上来,高职特色反映也不够，教材内容或太浅或太难，这些都对高职人才培养十分不利。英语教师与专业教师合作，共同编写特色英语教材，二者可以发挥各自的特长。二者结合，则正好可以取长补短。在从事专业英语教学的教师队伍中，既有专业教师，又有英语教师，有利于高职院校校本教材和特色英语教材的编写。
三、结语
“工欲善其事，必先利其器”，教材建设是高等学校三大基本建设之一，高质量的教材是培养高质量优秀人才的基本保证。大力发展高等职业教育，培养和造就适应生产、建设、管理、服务和技术第一线的高等技术应用型人才，客观上要求我们必须高度重视高等职业教育的教材改革和建设，编写和出版一大批体现高等职业教育特色的优秀教材。然而，要推动高职高专教材改革和建设又需要建立合理有效的保障制度，同时还要尽量克服现有困难，使高职高专教材改革和建设跃上一个新的台阶，进一步推动我国高职高专教育向前发展。
【参考文献】
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英语教学的论文7
初中英语教学论文—培养语感的方法
英语语感是人们对英语语言的感觉，包括对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。在英语教学中要有意识地培养学生的语感，加速学生语感的早日形成。语感的培养一般可以用以下几种方法：使用英语，培养语感;加强阅读，体会语感;背诵课文，深化语感;精泛结合，培养语感以及创造有利于学生学习英语的环境和氛围，在合适的语言环境和氛围中培养语感。
英语语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。它是人们对英语语言的感觉，包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？通过教学实践，我认为可以采用以下几种具体方法：使用英语教英语，培养语感;加强英语阅读，体会语感;背诵英语课文，深化语感;精泛结合，培养语感以及创造有利于学生学习英语的环境和氛围，用合适的语言环境和氛围培养语感等。
一、使用英语，培养语感
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。教师的教和学生的学都尽量不用母语，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，有助于英语语感的形成。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越糊涂的.现象。在这种情况下，教师给出一些包含该词、句的英语片断或句子的材料或录音，让学生在具体的语境中反复听、读和理解。这样既可以培养语感，也会给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解、掌握词、句的目的，又能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、加强阅读，体会语感
教学实践证明，加强阅读，可以体会语感，而且读的文章越多，即阅读量越大，越能增强语感，也越能体会到思想内容并受感染。因此，英语教学应注意引导学生阅读，让学生在阅读中逐步体会语感。阅读的形式很多，可以在课上，也可以在课下;可以单人读，也可以以小组形式读。
在这一过程中教师要注意教给学生阅读的方法，只有学生掌握了正确的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读和朗读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的程度。
朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”英语语言的学习也遵循此规律。
三、背诵课文，深化语感
背诵课文是培养语感的重要方法。背书时输入的‘语言形式’和已有的各种知识融汇，共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。语感强了，语言表达就会流畅得体，表现出来就是学习外语的高效率。
有关研究还表明，隐性语言知识（指那些内化了的语言知识），它们存在于学习者的潜意识层里，学习者不一定能清晰地表达出来，但能不加思索而流利地使用语言，这便是我们说的语感。背诵文章由于加强了对学生语言知识的积累和巩固，因而能将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识，学生的语感也就因此形成了，这势必促成了其语言习得。随着背诵的不断输入，学生对所学的这门语言的敏感度也就会不断增加，隐性语言知识不断扩展，语言能力也就随之不断提高。
四、精泛结合，培养语感
精泛结合在这里是指教学中的精细和粗略。事实证明，不仅阅读教学有精泛之分，听、说、写教学与训练也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加宽泛地学习英语知识，更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，形成英语语感。
此外还应创造有利于学生学习英语的环境和氛围，用合适的语言环境和氛围培养语感。
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围。多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，在班里可办英语墙报、英语角等，尽可能多地举办一些英语娱乐活动或竞赛等，让学生全方位地感受英语。
总之，语感是一种难以名状但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉，对英语学习起促进作用。因此，教师不能忽视对学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外英语教师还应在符合教学目标的前提下，充分发挥自己的主观能动性，适当选用课外读物、影视材料等有关的社会资源，掌握良好的方法培养学生良好的英语语感。
英语教学的论文8
一、国内英语学习的现状
常年来中国的学生们为掌握这门英语这门外语而备受压力，而这种压力人们甚至担忧，长此以往，英语将压倒汉语。自今年8月开始在以央视为首的各大卫视热播的汉字听写大赛在全国掀起了浓浓的汉语国学热，北京教育科学研究院副院长桑锦龙说：“普通民众对重视英语胜过语文的教育体系感到不满，所以我们的改革势在必行。”退一步讲，即便是继续这种长久以往我国国民所形成的学习英语的习惯，我们也应意识到，这貌似繁盛的局面背后暗藏着一些隐患。在我们投入大量人力物力财力学习英语的几十年里，其实也并未真正把英语学好，据报道：每年全国有近三分之一的人在学习英语，这些人每年学英语的花费近三百亿，包括购买资料，参加各类培训班、补习班、夏令营，甚至是出国深造。但与此形成鲜明对比的是多数学英语的人心中其实对英语非常抵触，只是为了迎合社会对英语学习的需求或者说是潮流，故而缺乏内心中间真正的学习热情，即便有也不是由学习者自身由内而外散发的，而多是社会强加的一种“伪热情”。
二、高职英语顺应潮流的变化与发展
基于以上，针对我国英语改革的大形势，我国大学英语教育的现状及发展趋势又该是怎样的，在中国这个世界第二大经济体，英语已不仅仅是一门科目，在教育和未来职业发展的每个节点都可以看到英语的身影。在我们的大学教育里，英语是必修课，可是在教学过程中我们会发现接受过正统教育的花了十多年的时间学习英语，最后多数学生难逃“哑巴英语”这一怪圈，不能讲也不会说，针对这一现状，我们高职院校的英语教育也需要跟着改革的步调及学生英语学习的现状进行适时的调整。在我们包头轻工职业技术学院，早在20xx年学院英语教学团队已经意识到了英语改革的必然性，首先我院英语教师先后在20xx年编写了《通识英语》教程，该教程所有单元内容全部围绕说的训练内容展开，具体来说每个单元选取生活中的一个话题为主题，这些话题源自生活，实用而多元，比如：问候、讨论天气、节日、求职面试等，单元设置以实用基本句型、口语对话、角色扮演、应用文写作几大部分组成。
这样的教材现在来看已经完全迎合了我国现在己在各地大肆兴起的英语考试制度改革也响应了呼唤英语实用性的主流走向。在改变选用教材的同时，我院也大刀阔斧的进行了高职英语考试方式的变革，我们将原有的笔试考试转变为以口试为主笔试为辅的新的考试形式。考试内容以课本内容为蓝本，设置不同主题，口试采用题型涵盖了单词互译、对话、阅读、一分钟演讲等，每名学生考核时长约为六到八分钟，每场考试都采用与老师一对一、面对面的模式，经过近三年实践，我们在此过程中发现这种近乎于面试的考试形式不仅直接的起到了考核测验学生已掌握英语知识的作用，更锻炼了学生的口语会话能力，同时还进一步提升了学生们张嘴说英语的胆量，使学了十几年英语仍无法张嘴完整说英语的大学生，可以在一定程度上突破这一瓶颈，更在另一个侧面坚定了这一类学生几乎被摧残殆尽的对于学习英语的热情和信心。最初这种考试形式的改革一开始只是在个别班级、系别里试点，但渐渐发现这一形式非常符合我院高职英语教学目标的定位也适应未来学生毕业走出校门，走进社会对应用英语的目标定位，于是我们就逐步在全院各班期中、期末考核中适用，经过近四年的实践这种考试模式已经比较成熟，得到了全院师生的`认可。
具体来说，在从教学之初我会引导学生认识到从进入大学的这一刻起，英语学习的重点已经从为了考试而去背诵语法词汇过渡到以“实用为主够用为度”为准则的学习方式，并且在这一个学期的教学任务开始我会抓住每次课堂上有限的时间，力求让更多的学生张嘴，最初往往会发现学生们经过多年的正统学习仍然无法说句完整的英语或者更准确的说学习者本身就羞于张口，可越是这样就越需要给学生们更多地机会锻炼。在之后的教学中，在课堂上每班学生会按人数多少被分为几大组，平均四到六人为一组，在之后的角色扮演和课堂阐释部分，学生们分组讨论，之后会有代表将小组讨论所得的结果，阐述出来或者以表演的形式演绎出来，为了让每个学生都有展示自己的机会，每一次每一组的发言代表都要更换，且不得重复，循环往复，这样似乎是“逼着”某些不够积极主动的学生在英语课堂上张开了嘴。同时在每个单元的对话练习部分，对话设置简短而实用，很适应英语低起点的学生掌握，因此在这部分，我们的学生被分为两到三人为一组，由他们分角色诵读、翻译此段对话，学生们不但在课堂上开了口，参与了课堂学习，更利用这一小节锻炼提升了他们翻译的能力，而翻译能力在大学阶段也被认为是英语教学的侧重点之一。经过实践，我发现学生们在此小节的积极性很高，往往会争先恐后的举手参与其中，因为是两到三人搭档，且课文内容较容易，进而降低了难度，即使是班里水平最低的学生对参与此部分也不会抗拒。从而起到了调动学生参与课堂的积极性和能动性。
就在20xx年，由我院教师参与内蒙古高等教育英语教研组牵头，内蒙古相关高校教师共同编写了更具创新实用性的一套教材，名为《新编实用英语实训教程》，共分上下两册，每册八个单元，涉及内容为日常生活中通常会涉及的各个领域。单元设计由简到难，包含听力、说、对话、语法、课堂阐释、角色扮演、应用文写作等几大节。这本教材在《通识英语》的基础上，章节内容更为完善，也更好的诠释了以口语表达为重点，翻译、听力、写作纵深发展的树冠型高职英语教育路线。
总之，英语并非不再重要，相反其在如今蓬勃的国际交往中仍担负着举足轻重的作用，而我们高职英语教育也必然沿着强调实用性、够用性的大路而蓬勃向前。
英语教学的论文9
一高职英语教育的特殊性
1．培养目标的独特性
高职英语教育的培养目标是培养实用性和复合型的人才，而普通高校则是丰富学生的知识面，更重视学习的广度。高职院校作为向社会输送人才的基地，其英语教学重视培养学生的应用性技能，其特殊性在于重实际效益与结果。
2．设置课程的独特性
高职院校设置的课程往往重视实用性，目的是使学生真正学到有用的东西和学习的方法与能力，因此设置的课程较少。相应的，老师与学生交流的机会也相对较少，学生遇到问题时只能通过其他渠道与老师沟通，所以这种课程设置的特殊性在于培养孩子独立自主的学习能力和学习习惯。
3．学生本身的独特性
高职院校招收的多为初高中毕业生，而他们的学习能力和学习水平有明显不同的特点，差异性非常明显，所以教师要因材施教，充分了解每个孩子的特点并区分学生的不同层次，有针对性地进行个性化的教学。
二高职英语教育的现状和存在的问题
1．学生的基础较为薄弱
就读高职的学生英语知识水平参差不齐，没有扎实的基础，有些学生学习的动力不足，也没有坚持的品质与毅力，从而导致学习上有很多困难。如果老师不能因材施教，只跟着进度和计划行事，便会使对英语学习没多大兴趣的学生对英语学习彻底失去信心，从而选择放弃。
2．学校的专业师资力量不足，教师综合素质不高
从整体上看，高职高专院校的英语教师师资力量有限，流动性较大。一些刚进入教师队伍的新手一时无法适应繁重的教育教学任务，又缺乏系统的培训和学习，影响教学质量。另外，一些外聘教师对高职英语教学认识不足，缺乏融入感，很难适应特定的环境。
3．教学模式单一，缺乏特色
传统的满堂灌模式单一、无聊，缺乏师生互动过程，很难激发学生的学习兴趣，学生积极性、主动性也调动不起来，这种低效的方式无法满足现代教育的快速发展。英语教学的任务是注重培养英语交际能力和口语表达能力，而在应试教育的.模式下却扭曲了培养目标，培养出的完全是考试型人才，而非实用型人才。
三高职英语教育的应对策略
1．教学方法多样化
面对学生整体英语水平较低和学生的个性差异，教师应有针对性地采取个性化教学，因材施教，在考虑整体进度的同时，注重培养孩子的潜能。教师可通过测试的方式给孩子分班、分组，同时为他们制订个性化的授课方案并进行分层教学。
2．打造高素质的教师团队
教师是学生的榜样，教师的一举一动、一言一行都潜移默化地影响着学生的行为举止。因此教师应以身作则，完善自身的知识体系、分享有效的教学策略、接受培训和继续教育等。针对专业课程设置不完善、教材老旧等问题，高职院校必须量体裁衣，采取切实可行的办法来提高学生的英语应用技能，改善学生被动的处境，增加就业率。
3．特点突出，理念更新
要想成为一名合格的英语教师，就要具备相当强的责任感。首先教师必须从学生角度出发考虑其未来的发展，为学生的就业问题做谋划。教师应不断学习，提高自身修养，充分认识到高职高专教育的特殊性，树立一切为了孩子的发展的观念，为学生量身打造一份适合自身发展的计划。
四结束语
综上所述，高职英语教育仍存在很多弊端亟待解决。这些问题的解决措施中，最根本的策略是师生应共同努力改变现状，采取及时有效的措施解决问题，只有这样才能提高学生的学习效率，培养应用型人才，从而增加就业率。
英语教学的论文10
【论文摘要】多媒体网络技术对我国大学英语教学具有重大的影响，但多媒体技术作为一种辅助手段又有其局限性，在大学英语教学中，只有将传统教学手段与多媒体辅助教学结合才能更好地提高大学英语教学效率。
【论文关键词】多媒体 传统教学模式 大学英语教学 效率
一、传统的英语教学存在的问题
传统的大学英语教学一直以来是以教师为中心，以课堂知识传授为主，学生处于被动的位置，而大学英语课程也是以教材为主，应试为目的。这种传统的教学方式主要存在以下的弊端：
1.教学模式单一。现行的大学英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会对人才的多层次需求。在教学内容和教学质量的评估方面存在着“一刀切”现象。使学生的主动性、积极性得不到充分发挥。很多大学生感到大学英语课是在费时费力。
2.教学手段局限。传统的教学手段是指传统的语法翻译法（Grammar-translation Method）提倡用母语教授外语，强调语法在教学中的中心地位。这种教学模式存在重书面轻口语的局限性。强调语言知识而忽视了语言能力，而且容易使学生丧失外语学习的积极性。
3.教学内容单调。由于只有像教师、录音机或电视为主的声音信息，涉及信息面不广，不能调动学生的学习兴趣，学生不是主动地接受而是被动的往下听，容易精力不集中。
4.交际能力差。我国大学英语教学中普遍存在一个课时少、内容多的问题，学生只顾忙于应试所需的词汇和语法知识，对考试不作要求的说的能力往往比较容易忽视。
由此我们可以得出，传统的大学英语教学存在的很多问题的确会影响到大学英语教学质量，所以我们要取长补短，充分利用好多媒体技术，改进原来的单一课堂教学模式，以学生英语能力的培养为目标，充分利用各种有效资源，不断提高英语教学的质量和效率。
二、大学英语多媒体网络教学的优点
多媒体辅助教学能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，提供图文并茂的多感官综合刺激，使学生真正成为学习主体，变被动学习为主动学习。使改变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式成为可能，有利于提高学生的综合素质。
1.多媒体教学可以真正实现以学生为本的教学模式。在多媒体教学中，学生和教师都是教学活动的主体，都是信息源，从而可以改变以往教师为中心、单向灌输的封闭式教学模式。
2.多媒体教学模式可以节省宝贵的课堂时间。在计算机多媒体教室，教师可以利用计算机实物投影等手段代替传统的板书，既节省时间又加大单位时间内的授课信息量。比如，我们在讲到关于情人节的背景知识时，可以下载到一些关于包括情人节的来历、习俗、浪漫故事，还有中国的七夕节、丘比特，中国文化里的红娘、月老等相关知识提供给学生，还可以配上一些爱情故事，如像《罗密欧与朱丽叶》、《简爱》等经典爱情故事。学生可以在短时间内通过大量生动的信息获得感性认识，产生清晰的表象，启发学生的思维，加深对课文的理解。教师通过大屏幕显示黑板所达不到的丰富多彩的课堂信息。
3.多媒体网络教学有助于提高教师的综合素质。多媒体英语教学对英语教师各方面的能力也提出了挑战，要求教师改变以往的旧方法，合理利用每一种媒体，使媒体之间相互配合，达到优化的目的。正像桂诗春教授所指出的那样，外语教师的参加是开发计算机辅助教学软件成败的关键。
4.多媒体网络教学有利于实施素质教育。由网络环境支持的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加丰富，实现了英语教与学的开放性，为师生的交流提供了更加便捷的方式。这种全新的教学手段可以让学生在更加开放自由、更具个性的语言学习环境中学习语言知识文化背景信息。
5.多媒体环境下教师可以采用多种模式进行教学管理。有集体学习模式，教师可以对分布在不同地点的学生在同一时间内进行网上授课。还有自主学习模式，多媒体网络英语教学的灵活性可以使学生选择他们方便的时间和地点，利用网络课件或光盘达到学习的目的。这种运用多媒体网络模式的英语教学形成了师生、人机互动的多样化，使师生间的关系处于和谐状态，同时充分体现了以学生为中心，注重培养学生运用英语进行交际的现代素质教育观。
三、运用多媒体常出现的.问题
首先，对于多媒体技术的过分强调往往造成传统教学模式中的合理内核的丢失。且过分夸大多媒体技术的作用，容易否定传统英语教学。其次，学生如果长期受音效和动画的影响，有可能只注意这些花哨的东西而忽视了语言知识，导致舍本逐末。再次，在大学英语教学当中所用到的教材配置的多媒体软件开发相对滞后，使理论脱离实际，导致最终的教学达不到预期的效果。
四、怎样正确处理传统教学与多媒体辅助教学的关系
要想将二者的作用及优点充分发挥出来，就要将传统教学法和多媒体辅助教学手段结合，因为二者之间有很大的互补性。
1.不可忽视传统教学手段。多媒体教学手段在课堂教学中确实能起到积极的作用，而且是常规教学手段所无可比拟的，然而，多媒体网络并不能代替一切教学手段。
2.多媒体网络的运用要注意尺度。教师要注意并不是多媒体用的越多，学生越喜欢你的课堂。如果做的多媒体资料太多，学生的学习兴趣表面上很浓，但实际上都是在凑热闹，并不能说明他们都已经掌握了所讲的语言知识。
3.教师永远是课堂教学的主导。多媒体技术的采用，有利于提高教学的效率，但是否能达到这个目的，取决于教师，多媒体永远处在被支配的地位，是教师教学活动的工具。
4.学生是课堂教学的主体。多媒体教学毕竟是辅助教学手段，在以教师为主导的各个教学环节中都必须让学生开动脑筋，提出意见，主动学习。
5.提供多样化的交互方式，包括e-mail、论坛和聊天室等手段，学生可以通过这些方式向教师提问，教师再予以解答。另外，学生也可以在论坛和实时聊天中互相探讨交流。
五、结语
综上所述，在大学英语教学中传统的教学模式不可忽视，而多媒体辅助教学又可以充分发挥声、电、光、影、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，把抽象枯燥的单词、短语、语法知识转化成活泼的文字、图像、视频，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发学习兴趣。所以，在英语教学中，多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的工具，对它的利用我们要适度适当，将多媒体和传统的教学适当结合，扬长避短，使之为提高大学英语教学服务。
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英语教学的论文11
摘要：随着科学技术突飞猛进的发展，网络信息技术在社会生活中的应用愈加广泛，网络时代也随之来临，并对人们的生活产生了较大影响。自考英语作为提高专科学生技能的重要课程，在专科教育中起着重要作用。本文通过分析我国自考英语教学的现状，找出其不足，并提出网络时代背景下自考英语教学模式的创新策略。
关键词：网络时代；自考英语；教学模式
1.引言
随着时代的发展，社会对人才素质的要求越来越高，英语已经成为人们必备的职业技能，并在职业发展过程中起着重要作用。自考院校以培养学生职业素养为目标，以面向社会为根本出发点，英语在其教育教学过程中的地位就举足轻重，因此英语教学必须跟上时代的潮流，与时俱进，实时创新，促进自考英语教学模式的变革。
网络时代是指在当今计算机技术和网络通讯技术迅速发展的影响下，世界各国人们的思想观念、行为习惯等都发生了翻天覆地的变化，使人类进入的一个全新的时代。网络时代的来临，对我国自考英语教学也产生了较大影响。然而，纵观我国自考英语教学现状，其整体对网络应用程度不足，并未充分发挥网络对教学的辅助作用。对网络时代背景下自考英语教学模式进行探究，对当今自考英语教学的发展具有相当突出的理论意义和现实意义。
2.网络时代背景下自考英语教学模式中存在的问题
2.1教学模式并未系统化
随着计算机技术的飞速发展，我国自考英语教学模式也已随之发生了较大改变，课堂中对网络的运用越来越多。然而，由于我国自考英语网络教学起步较晚，发展时间较短，还未形成一个较为科学、严谨的体系，课堂的整体结构缺乏一定的创新。对于传统的教学模式来说，教师始终是课堂知识的灌输者，而学生则是永远扮演着一个倾听者的角色，师生之间缺乏相应的合作，因此也影响了师生之间的关系。然而，即便在当今网络时代来临的背景下，大多数自考英语教学过程中均会采用计算机等设备进行教学，但是，师生之间的关系仍未发生相应的变化，因此，传统的教学体系同网络时代之间存在一些矛盾，使得教学质量受限，网络的优势也无法得到充分利用和发挥[1]。
2.2教学理念要跟上时代的变化
虽然目前计算机的快速发展已经引起全世界的广泛关注，但是其在教育领域的运用时间尚短，这使得英语网络教学模式的理论并未完善起来，因而无法为当今网络时代背景下自考英语教学模式的创新提供坚实的理论基础，严重影响了大学英语教学模式的变更。不仅如此，人们对网络教学的认识不足，因此教学理念仍然以传统的“教师是教学主体”为指导，虽然这种模式也有其优点，比如教学目标明确，教师监控能力强，但是其结果就会产生课堂灌输，教师劳动强度大。自考英语教学对计算机网络等设备的运用也仅仅停留在为学生展示课件的基础上，教师在课堂上的角色始终局限在课件“朗诵者”上，师生间缺少互动，学生学习的热情降低，心不在焉，缺乏自主学习和创新能力的动力，从而使课堂效率受到较大影响。恐怕这样的教学效果是谁也不期望的。所以，我们应该在传统的课堂英语教学中注入新鲜的活力，利用网络设备来活跃课堂气氛，例如，将网络英语教学引入课堂英语教学。这在目前实际上是可行的，因为这种教学模式以学生为学习主体，让学生进行“自主发现，自主探索”式的学习。当然，这就对教学的软硬条件有了一定要求：师生都应有便利的上网条件，并且具有使用网络的能力。以自考英语专业的专业课《综合英语二》中的CultureShock一课为例，开讲前先给学生布置任务，将学生分成若干组，每组分配不同的任务：美国人的性格特点；美国的独特文化；在美国的外国人的生活以及在美国的中国人的生活；课文篇章结构特点；文章使用了哪些修辞方法等等。学生们可以上网找资料，找到资料后，经小组内分析讨论，做成PPT在课堂上演示。这样一来还可以培养学生分工合作的`能力。
在巩固所学知识方面，传统英语课堂教学是由教师布置书面作业，学生做完后交教师批，教师批后再课堂讲评。在这一过程中，学生实际还是处于被动状态，同时还增加了教师的工作量。在课堂上讲评作业，有时也是浪费时间。个人认为可以利用互联网，把作业和作业答案放在网上，让学生自己测验。节省师生双方的时间，并提高教学的效率。
2.3教师计算机技能有待提升
众所周知，随着当今网络时代的来临，对人们的生活、工作、学习产生了巨大影响，自考英语教学模式也随之发生变化，大多数教师也在不断提升自身素养，充实网络运用知识。然而，由于大多数教师的学习仅仅是个人的业余体验，并未经过系统化的培训，因此对计算机等的使用仍存在较大问题，对多媒体的使用并不全面，因此无法充分发挥多媒体教学的作用。不仅如此，由于教师计算机技能的匮乏，使其无法将传统的教学模式同多媒体教学进行良好的结合[2]。
3.网络时代背景下自考英语教学模式创新
3.1多媒体教学体系化
随着网络时代的来临，自考英语的教学模式也应与时俱进，形成体系化的多媒体教学模式。首先，教师应该充分发挥多媒体设备的作用，通过网络提供的多样化信息为学生传递最新的时代动向，将所学知识具体运用在实际生活中，从而保证自考学生毕业之后能够更好的面对工作中存在的问题和挑战。其次，教师应该在保证课堂质量的基础上，增强课堂的趣味性，通过多媒体设备可以展示音频、视频、图片等特点，更加生动、形象的向学生展现英语学习过程中的乐趣和魅力，从而培养学生对英语学习的热情，促进学生职业技能的提升。例如在《英语国家概况》和《旅游英语》的课上，都可运用影像视频等辅助手段给学生一个直观的印象感受。当然，在展开话题的同时要避免远离主题。最后，教师还可以通过体系化的多媒体教学模式，增强学生英语的实际运用能力，提高学生的口语交际能力，要求学生用录音并借用QQ或微信等方式完成《初级口译》和《口语听力》的作业，让学生敢于张口，善于开口，以此避免出现“哑巴试”英语，从而更好的为今后的工作奠定坚实的基础。
3.2创新网络教学理念
转变传统的教学思想，突破原有的教学理念，就必须从理论建设开始。因此教师应该加强网络时代背景下自考英语教学理论研究，并吸取西方国家的先进教学理念，去粗取精，促进我国网络教学理论的完善。与此同时，还应该增强网络教学理念的传播，使得师生都能更好的接受多媒体教学。一方面，应该增强社会对多媒体教学的认同度，抛弃认为多媒体是娱乐设备的旧观念，充分发挥多媒体教学的积极作用，为学生展示一个不一样的课堂。另一方面，应该改变原有的师生关系，使教师不再是知识的简单灌输者，而是和学生共同学习、共同进步的良师益友，通过多媒体教学，建立完善的小组讨论教学模式，教师只是作为课堂的引导者，而学生才是真正的课堂主体，从而通过师生讨论、学生讨论形成独特的见解，促进思维的创新和发散，同时也能增添课堂的趣味性，提高学生学习的积极性。师生还可以通过网络把教学活动扩展到课堂之外。学生和教师可以通过QQ、微信、微博、E-mail、论坛等方式，探讨学习中的问题，发表一些看法，甚至学生可以给教师提出一些建议。教师也可以因材施教，给学生提供个别辅导，跨越学生中个体差异给教学难度和进度带来的障碍。
3.3提升教师职业技能
教师是自考英语教学模式转变的根本执行者，同时也是多媒体设备的直接使用者，因此，提升教师的计算机使用能力是促进自考英语教学模式创新的根本。第一，学院应该建立健全教师计算机培训体系，使教师可以获得专业的计算机培训，从而在教学过程中更好的使用计算机，促进教学质量的提高。第二，应该完善教师绩效考核体制机制，保证教师有充足的动力进行计算机技能的培训，提升自身职业技能。第三，教师还应该加强同学生的交流，从而在把握学生心理的基础上合理利用多媒体进行英语教学，做到有的放矢，真正提升学生今后的职业技能，满足社会需求，适应时代发展的潮流[3]。
4.结论
总而言之，自考作为培养学生职业技能的一个重要教育手段，提高其英语教学质量既是时代发展的需要，同时也是提高学生技能，以更好地适应社会需要。在网络时代背景下，自考英语教学要获得长足发展，就必须进行革新，提高多媒体的使用效率，充分利用网络资源（尤其是移动网络），促进教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]陈华阳.高等职业教育与英语课程改革[J].浙江经济职业技术学院学报，20xx（6）.
[2]蒋阳建.网络时代对英语语言教学的推动与发展[J].教育与职业，20xx（6 ）.
[3]李芒.综合实践活动课程与教师的教学能力[J].教育研究，20xx（3）.
[4]《综合英语二》徐克容.外语教学与研究出版社，20xx（4）.
[5]《教育技术通讯》北京师范大学现代教育技术研究所.20xx（4）.
英语教学的论文12
一、多媒体技术在初中英语教学中应用时应注意的问题
1.正确认识多媒体技术在英语教学中的应用
多媒体技术在英语教学中的应用改变了传统的英语教学方式，并引起了教学模式、教学观念等方面的改革，有助于提高学生在英语学习中的兴趣，提高英语教学效率。但是在当前的教学实践中教师应该注意这样一个问题，即多媒体技术在英语教学中的运用必须掌握一定的方式和方法，不能过于迷信多媒体技术。如果多媒体在英语课程中运用过少，则多媒体技术的优势必然不能得到有效发挥，相反若多媒体技术在英语课程中运用过多，则容易让学生忽略对知识的真正了解和把握，容易出现本末倒置的结果。因此在教学过程中教师要正确认识多媒体技术在教学中的意义和作用，明确多媒体技术只是作为教学的辅助手段，通过合理的把握和运用，促使多媒体技术的作用得到真正的.发挥。
2.正确处理好人与及机器的关系
多媒体技术作为一种技术手段，作为一个教学机器，其在初中英语课程教学过程中必须正确处理好人与机器的关系。因为在信息化的时代，我们更多的重视人与机器的交流与互动，却忽略了人与人之间的交流，在英语教学中如果不能正确处理好人与机器的关系，很容易造成学生情感的缺失和适应社会能力的缺失。因此在初中英语教学中教师要注重学生与学生之间、学生与教师之间情感的交流与互动，提高多媒体技术在初中英语教学中的应用效率，提高英语教学效率，培养学生的英语学习兴趣。
二、结语
多媒体技术具有集成性、交互性、实时性、直观性等特点，在教学中的有效运用改变了传统的“一块黑板、一支粉笔”的教学模式，促进了教学观念、教学手段、教学环节的设计等方面的变化。但是值得注意的是，教师应该正确认识多媒体技术在英语教学中的运用，既不能过于迷信，也不能忽略其的重要性，需注重正确处理好多媒体技术与传统教学方式、多媒体机技术与教材、知识之间的关系，正确运用多媒体技术，带领学生在英语的海洋中遨游。
英语教学的论文13
摘要：初中生升入高中后，会有一段时间无法适应高中学习。高中英语教师要帮助他们尽快地掌握高中英语学习的特点和方法，培养他们学习高中知识的能力。
关键词：初高中英语；衔接；对策
作者简介：谢国安，任教于广西武鸣县武鸣中学。
送走毕业班学生，笔者又拿起了高一英语课本。当有些教师满腔热情地给学生们上高中英语课本第一册（上）中的第一个课时的时候，笔者仍一如既往地开始了“高中英语课程学习前训练”，历时一周左右。多年的实践经验和教训告诉笔者：初高中英语的衔接必不可少！正如前人所说：Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire——教育不是灌满一桶水，而是点燃一团生命的火焰。英语教学的最终目的是培养学生具有综合语言运用能力。广大普通高中的学生，从惨淡的初中阶段逾越高一英语阶段却面临着巨大的压力。
一、高一学习中存在的问题
1.极度薄弱的基础制约着高中生英语学习的进步
(1)说来令人吃惊，这几年，笔者在武鸣中学所教的高（111）、（112）、（137）、（138）四个班的学生中统计发现：音标完全过关的没有一个，绝大部分都未掌握到三分之一！
(2)四分之三左右的学生都没有掌握记忆单词的有效方法，因此，从来不背单词的大有人在，听写成绩低得令人大跌眼镜！
(3)真正掌握词组的人不多，能够活学活用的更少。
(4)学习句型更没有成为大多数学生的英语学习任务，死记硬背不成，干脆放弃！
(5)语法功底极差，因而影响文章理解，影响做题，低分接踵而至。
(6)听力、写作成绩非常糟糕，始终不得要领，成绩徘徊。
(7)完型填空、阅读理解得分极少，极大地挫伤了学生英语学习的
积极性。
故以中考英语成绩三、四十分的惨淡基础面对那么繁重的高中英语学习任务，经过扩招后的广大普通高中学生英语成绩可想而知。
2.学习方法制约着学生英语学习能力的发展
基础太差的学生们几乎没有什么成功学习方法可言，将初中阶段几乎无所作为的五花八门、因人而异的方法照搬到高中阶段，失败是必然的。
3.高中课程要求不同于初中课程
一般地说，初中课程也重视能力的培养，但更重视基础知识的应用。初中差生经过努力，英语成绩提高几十分的现象累见不鲜，高中英语重在语言综合能力的考察。学生们经常发现，高中考试试卷与高中课程似乎却风马牛不相及。不少学生在课本上花了很大力气，考试成绩有时不升反降，真不知如何是好。
4.初高中题型不尽相同
这几年，尽管初高中题目越来越靠拢，但题型、赋分、要求仍存在着明显的差别。
5.初高中英语教师教法各有千秋。个性不同，初高中教师教法有差异；学识不同，表现的手法也不相同；育人环境不同，也影响着不同教师的心态。不少高中新生发现：现在的高中教师与初中教师大不一样了——节奏快了，联系多了，容量大了，要求高了……
面对这些令人焦头烂额的问题，如果不及时地做好初高中英语教学的衔接，后果不堪设想。许多老师早就认识到这点，大家都在思考如何着手。
当然，面对一个学期繁重的英语教学任务，允许我们用于搞好衔接工作的.时间并不多。其次，衔接工作也不等于从头到尾复习初中英语课程。那么初高中英语教学的衔接工作应抓哪些重点呢？这是个仁者见仁、智者见智的问题。多年来，笔者是这样训练的：
二、初高中衔接教学的方法
1.适当补初中英语基础
(1)如何背单词？——抓住字母（组合）读音规律
(2)如何记短语、词组？——“意义、组成、用法”三项缺一不可
(3)如何学习句型？——抓句型灵魂，即该句型体现词组、语法或交际应用中的哪一个？让学生模仿每一个句子造两个以上句子，巩固印象，而勿需死记硬背。
(4)如何学语法？——系统化地研究每一种语法项目的（定义、结构及应用句型），从而抓住其要领。特别要补初中八种时态，时态混乱，高中语法将无法学习下去。
2.高中英语课程特征介绍
(1)学习目标介绍：使学生学习高中英语课程前认识面临以下高中英语学习的主要任务。
1)基础要求：单词：3000左右；短语或词组：1000个左右；句型：1000个左右；语法：词法和句法；交际用语：41种情景。
2)技能要求介绍：听力：抓听前预读与预测，听中抓关键词句，听后及时选答，过后及时朗读录音原文。阅读：研究阅读问题六种题型即标题、主旨、细节、生词、推理、结论以及问题的定位、对策。书面表达：研究几种常见体裁、文章构段技巧、应用文格式与套话。说话技能：掌握几十种常见情景习惯用语，学习引起、维持、退出会话技巧。
3.高考题型简介：关注以下各题型的考点及对策。
（1）听力
（2）单项填空
（3）完型填空
（4）阅读理解
（5）短文改错
（6）书面表达
4.课文与高考题型关系的说明
教师要让学生明白：(1)高中英语总体目标分散于各个课文中；(2)课文中每篇课文提供零散的语言点（词汇、词组、句型、语法）。故课本学习应善于多册积累，多册综合，进而升华成各个高考题型技巧，半途而废则意味着知识断层和永远的失败。(3)各个高考题型考察的内容（部分语言点及综合语言能力）。
一言以蔽之：课本与高考题型的关系是（若即若离）的关系。既不能丢课本，忽略了语言点积累；也不能迷信课本，在掌握语言点的基础上做好语言点的系统、分类学习及各专题技巧的研究与训练，英语学习才能走上正轨。
5.教师与学生的磨合
(1)强化预习
1)义形式印发给学生，供课前预习及课后复习抓重点之用，也可利用现成的教学参考书。
2)提倡超前预习1个单元以上：主要预习单词、词组、句型及课文。
3)课前几分钟必听写并交叉批改，听写内容为单词、词组、句型三项。
(2)教师及时介绍自己的教学风格和手法。
(3)教师对学生的学法建议：引导他们采用科学的手法，少走弯路。
(4)教师对早晚读书内容的建议。
(5)教师对英语专题训练及讲评的时间分段安排。
(6)教师理直气壮地宣传自己的成功做法，学生佩服你，就乐意听你的课，就会努力去适应你的做法。反之，如果他们怀疑你的能力，你的日子就难过了。
经过一周左右的衔接工作，夯实了高一新生的初中基础，了解了高中课程的基本特点，介绍了高中英语的学习方法，师生配合默契，就为大容量和高效率的高中英语课程授课奠定了基础。
笔者有这样的感触：由于衔接工作需要一周左右的时间，初始时，高中授课必定会稍稍落后，但如果学生们真正适应了高中课程的学习，预习工作做得扎实，师生就能做到心有灵犀一点通，学生接受知识的能力普遍加强，省了查缺补漏的时间，也可因地制宜地适当加快进度，迅速赶上甚至超过其他班级的学习进度，而且质量应该不成问题。实践证明，扎实的衔接工作给学生带来了显著的进步和光明的前景。
1999年至20xx年，笔者所教的（111）、（112）两个班的英语成绩的演变充分说明了这一点。由于做好彻底的初高中英语教学衔接工作，在每次段考、期考、月考中这两个班均名列年级前两名。20xx年高考，高112班腾生获得全校最高分，两班平均分名列全校第一名，高112班上本科和重点人数，超过文科快班。
三、初高中英语衔接教学的注意点
当然，衔接工作不仅仅期限于高一新生开学的第一周，在高中长期的教学中都应该继续贯彻英语衔接教学精神。只有这样才能真正使学生走出阴影，实现英语腾飞！为达此目的，还应采取如下必要措施：
1.高中教师要努力提高自身素质
当代世界著名心理学家和教育学家亚杰说过“有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败。”教师自身素质的高低无疑决定着学生将来的学习成绩和可持续发展。做好初高中的英语教学衔接工作，是每一个高中教师义不容辞的职责。因此，每位英语教师首先要提高整体素质，做到爱岗敬业，关爱学生，理解学生。其次要不断认真学习和研究新课程标准，领会其精神实质，钻透教材内容，合理使用教参，转变教学观念，树立新的教学观和教材观，不断探索新的教学评价方式，将新课标的理念落实在课堂教学实践中。其四要不断提高自己的教学能力和教学基本功。加强专业素养，提高听、说、读、写的能力，积极探索有效的课堂教学方法和技巧并苦练教学基本功。
2.构建良好的师生交流平台
实施英语课程，最终目的是培养学生具有综合语言应用能力。只有建立良好的师生关系，教师才有可能真正了解学生的情感和学习状况，学生才有可能愿意与教师进行教学交流和探讨。以教师为主导，以学生为主体，以学生为本，教学效果才会显著。另外，师生情感交流应不脱离英语学习内容和学习过程，使语言学习上的成功和情感态度的发展相互促进和共同提高。因此，教师应多给学生一份责任，多一份耐心，多一些鼓励，少一些批评埋怨，多一些呵护，少一些打击讽刺；课下对于学困生，采用分层辅导的方法，各有要求，真正使每个学生都觉得各有所学，各有所获。
3.防止两级分化，大面积提高英语教学质量
（1）做好教学定位的衔接，定位太低激不起学生的学习热情。
（2）做好教学内容的衔接，相互熟悉对方的教材和教法，相互交流彼此的教学方案。
（3）做好教学方法的衔接。一是衔接阶段适当延续的教学方法；二要了解彼此教学方法的异同；三是重视双方的教学交流。
（4）做好学习策略的衔接，应从两方面下手，一是培养学生主动参与，自主学生；二是重视学法指导，教会学生学会学习。
（5）做好学生评价衔接，掌握评价的基本要求，并学会如何评价。
对初高中英语教学衔接问题的深层次研究，仍然是目前乃至今后较长一段时间高中英语教学改革的一个焦点与热点。不容置疑，正确处理好这个衔接问题终将推动和促进高中英语教学的发展，并最终全面提高高中英语教学质量，这点对教师来说任重而道远。
参考文献：
[1]文学荣.做智慧的教师[M].成都：四川教育出版社，20xx.
英语教学的论文14
摘要：现代教育环境下，教育工作者更加注重学生素质的全面培养，而英语教育的对象存在差异性，运动员英语教学活动的开展，对新时期英语教学方式提出了特殊的要求。原版英文电影是一种优良的教学资源，也是辅助英语教学的有效手段，本文简要探讨原版英文电影在运动员英语教学中的运用，以期对运动员英语教学提供借鉴。
关键词：原版英文电影；运动员英语教学；运用
在经济全球化的整体环境下，英语作为一门国际通用的语言，受到教育领域的高度重视，运动员英语水平的提升与个体的人生发展也存在密切联系。原版英文电影属于多媒体教学中的重要组成部分，通过文字、图像、声音等多项要素的协调作用，展现出生动的画面，营造浓厚的英语教学氛围，有助于运动员深入了解西方文化，掌握英语知识与表达技巧。由此可知原版英文电影在运动员英语教学中具有良好的应用价值。
一、原版英文电影在运动员英语教学中的作用
（一）吸引运动员学生注意力，激发学习兴趣
原版英文电影在运动员英语教学中的科学化运用，通过文字、图像、声音等的协调配合，营造生动的英语氛围，有效吸引运动员学生的注意力，激发其参与英语学习的兴趣和积极性，这就为运动员英语教学活动的顺利开展创造了有利条件。随着原版英文电影的播放，运动员学生情不自禁地被电影情节所吸引，思维空间得以拓展，并产生情感共鸣，对原版英文电影的感知也更为深入，更加积极主动地参与到英语学习活动中。原版英文电影与生活中的某些情节存在一致性，将其科学融入运动员英语教学中，运动员学生更容易接受英语教学内容，并且在观看原版英文电影的.过程中，学生无形中掌握了英文台词、英文歌曲和英语知识等，学习兴趣更加浓厚，这对于运动员英语教学质量的提升具有重要推动作用。
（二）培养语感，纠正发音
在运动员英语教学中运用原版英文电影这一教学资源，有助于培养运动员学生的语言，纠正发音，无形中训练运动员学生的英语听力，强化其英语口语表达能力，促进运动员英语教学有效性的提升。原版英文电影的运用，能够为运动员学生创设生动的英语环境，便于学生接触到纯正的英语表达，让运动员学生沐浴在英语语言环境中，提升学生英语辨识能力，并且便于运动员自觉纠正英语发音，深入了解不同地区、阶层及文化下的群体生活状态与表达方式，促进运动员学生英语水平的提升。
（三）便于运动员学生了解西方文化，培养跨文化交际能力
原版英文电影在运动员英语教学中的运用，便于运动员学生深入了解西方文化，培养运动员学生的英语素养，原版英文电影中往往包含丰富的内容，比如历史文化、自然科学、宗教道德等，其中蕴藏着丰富的内涵，将英语语言方式及西方文化语境展现于运动员学生面前，运动员学生的思维空间得以有效拓展，对于西方文化的辨识能力也明显提升，这对于运动员学生的成长发展是非常重要的，潜移默化中提升运动员英语教学水平。原版英文电影能够为学生创设优良的英语语言环境，将原版英文电影科学运用于运动员英语教学中，是一种比较有效的辅助教学方式，为运动员学生英语能力的提升以及了解西方历史文化创造了良好契机。通过此种教学方式，运动员学生的英语水平提升，跨文化交际能力也得到有效强化，对于学生运动生涯的发展也具有重要意义。
二、原版英文电影在运动员英语教学中的运用
（一）科学选材
为促进原版英文电影在运动员英语教学中的应用价值得到充分发挥，全面提高运动员英语教学成效，应结合运动员英语教学需求及运动员身心发展特征进行科学选材，确保所选择的原版英文电影具有良好的适宜性，能够对运动员英语教学活动进行有效辅助，方可取得事半功倍的效果。
第一，把握语言难度。运动员英语教学过程中选用原版英文电影时，应结合运动员的英语知识水平及学生能力入手，控制好语言难度，在吸引运动员学生注意力的同时，令学生能够结合原版英文电影情节推测出陌生英语词汇的内涵，对原版英文电影整体脉络进行把握，从而为运动员学生营造一个生动的英语氛围，并且有助于锻炼运动员的逻辑思维能力。应当注意的是，在运用原版英文电影开展运动员英语教学活动的初期，教师不可过于心急，应掌握好英语教学的整体节奏，注重发挥英语语言的说明作用，以激发运动员学生参与英语教学活动的积极性与主动性。
第二，优选电影题材。运动员英语教学具有一定特殊性，在运用原版英文电影开展英语教学时，应科学选择电影题材，注重原版英文电影的趣味性、生动性，也可选择体育影片，与运动员学生的成长相接近，这对于运动员学生思维的强化以及英语水平的提升具有一定促进作用。而悬疑、恐怖等情节跌宕的原版英文电影则并不适用于运动员英语教学中，因此在运动员英语教学中需要高度重视这一问题。
第三，电影时长适宜。运动员英语教学中所运用的原版英文电影时长需适宜，一般在一个半小时左右，与运动员英语教学课节时长相适宜，并且运动员每学期英语教学过程中需控制好原版英文电影辅助教学的频率，掌握多项要素才能够发挥原版有英文电影的价值，对运动员英语教学进行有效辅助。
（二）优化教学
第一，充分做好课前准备活动。运用原版英文电影开展运动员英语教学时，需充分做好课前准备活动，这就要求英语教师全面把握运动员英语教学需求、运动员学生英语学习理解能力，科学选择原版英文电影并反复观看，确保所选择的原版英文电影在内容题材、语言难度、播放时长等方面均满足运动员英语教学需求，并清晰掌握原版英文电影的情节内容，把握经典片段及重点语句，以便开展有针对性的运动员英语教学活动，促进运动员学生英语水平的有效提升。
第二，优化课堂教学方式。在运动员英语教学过程中，为促进原版英文电影的应用价值得到充分发挥，确保运动员学生深入了解原版英文电影的内涵，培养运动员学生的英文素养，在运动员英语课堂教学过程中，在播放原版有英文电影之前教师可简明扼要地对电影进行介绍，无论是剧情介绍、背景介绍还是人物介绍，都应找准入手点，以吸引运动员学生注意力，促使其在原版英文电影播放过程中注意力保持高度集中，从而有助于改善运动员英语教学成效。在原版英文电影播放过程中，当播放至经典片段或存在重点语句时，教师可进行暂停或局部反复播放，以加深运动员的记忆力，便于运动员学生进一步理解电影内涵，促进其英语水平的提升。但不可过多的暂停与过分重复，当原版英文电影播放的连续性不足时，影响运动员学生头脑中对原版英文电影的整体把握，不利于营造英语氛围，势必会对运动员英语教学成效造成影响。
待原版英文电影播放完成后，教师可提出问题引导运动员学生进行讨论，潜移默化中深化运动员学生对电影内涵的把握，巩固运动员学生对重点词句段的记忆，对于运动员学生英语素养的形成尤为重要。应当注意的是，在运用原版英文电影开展运动员英语教学时，教师应把握好教学节奏，切不可在播放原版英文电影的时候放任学生不管，否则原版有英文电影的价值将得不到有效发挥，浪费了有效的教学时间。
三、结语
总而言之，运动员英语教学中原版英文电影的运用，需结合运动员英语教学需求及运动员学生身心发展与英语学习能力出发，科学选择原版英文电影题材，并优化教学方式，营造生动的英语教学氛围，引导运动员学生感知西方文化与英语魅力，培养运动员学生的英语素养，切实提高运动员英语教学的整体效果，对于运动员学生人生观、价值观的树立也具有重要推动作用。
参考文献
[1]金美兰.运动员英语口语教学的对策建议[J].产业与科技论坛,20xx,16(24):150-151.
[2]金美兰.运动员英语中词汇教学的几点建议[J].高考,20xx(30):125.
[3]谢华.运动员英语课堂教学有效性研究[J].福建体育科技,20xx,32(05):56-57+60.
英语教学的论文15
1、合作学习的内涵
合作学习简单来说就是通过师生合作、生生合作的方法，利用责任分工的方法，发挥出不同水平的学生的集体智慧，完成共同的学习任务。合作学习的核心是不同水平的学生的完成学习任务这一过程中进行交流、沟通、合作。
2、合作学习在英语教学中的作用
2.1合作学习可以提高学生英语学习兴趣
兴趣永远是学习的最佳动力，在英语学习中，学生对课程本身的兴趣程度直接影响着学生对英语知识和英语学习活动的积极性；对英语学习的喜爱，会对学生的英语学习动机和学习效果都会带来积极的影响。然而，实施合作学习，学生之间互相合作，学生在合作中交流、沟通、讨论、协作，每个学生都拥有提出问题，解决问题，发表看法的机会，这就增加了每个学生表现自我的机会；在合作学习中，学生大胆问出想知道的问题，大胆说出自己的看法，这样可以在学生的心中树立起学习的信心；同时，合作学习将以往学生间的个人竞争转变为合作小组之间的竞争，这样的竞争模式有利于学生培养学生健康、积极向上的心理；有利于培养学生的.团队合作意识；有利于培养学生对英语学习的兴趣。
2.2合作学习可以提高学生的学习主体意识
“以人为本”是新课标的中心理论之一，合作学习就是这一理念的最好体现。合作学习以学生为主，在课堂活动中，充分体现了以学生为中心，突出了学生学习主体的身份。在活动中，学生拥有足够的自主权和选择权，这样的活动中，学生既有对英语知识的认知，也有对英语知识的时间；既有外在的实际操作，也有内在的心理思维；既有个人独立的学习，也有集体互相的交流。此外，在合作学习中，学生之间的身份平等，这种平等的身份使得学生在合作交流之中的互相作用，互相影响更为容易。在合作中，学生间互相尊重，互相信任。使得学生学会合作、学会学习，在合作中“以人为镜”，认识自我、完善自我，以此来提高学生的学习主体意识。
2.3合作学习在英语口语教学中的应用
口语学习最重要的方法就是多说，而我国学生平时基本上没有英语交流的机会，合作学习正好可以弥补这一缺陷，在合作小组中，小组成员间互相用英语进行交流，对各自的用语问题相互纠正，以此来提高学生的口语交际能力。
2.4合作学习在阅读教学中的应用
教师在阅读教学中需要安排学生合作学习，把教学任务发放到每个学习小组，再由小组中的各个成员自己分配任务，学生根据自己的任务去使用教学工具，收集教学资料。最后通过小组成员对收集的资料进行整合，互相了解对方观点，表达自己的见解，掌握文章基本内容的同时也了解到了讨论问题的基本要领。
2.5合作学习在写作教学中的应用
高考英语试题改革后，加大了作文分值所在比例。传统的英语作文教学中，一般是教师规定写作题目，学生写作，最后教师批改。教师在写作教学中的指导作用不可忽视，但是仅用这种方法来进行作文教学，对学生整体作文水平的提升来说，还犹显不足。我们何不尝试放手让学生以合作学习的方法来完成作文任务，教师将作文布置下去，学生以小组为单位对作文的题目和写作要求进行讨论，阐述各自观点，充分激发每个人的写作思路。在写作完成后的作文批改上，我们可以采用小组间互相批改的形式，在文章的批改中，学生可以通过批改他人的文章，从中发现文章中的亮点和不足，对亮点进行采纳，以便今后的运用；对不足进行分析，以利于以后的改善。在这样的互相批改中，增强了学生改错的能力，增加了学生的英语好词佳句积累，同时也增进了小组的凝聚力。
3、结语
总之，在高中英语教学中，合作学习是一种切实可行的教学方法，合作学习有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养学生的实际交际能力；有利于全面贯彻新课程标准的思想。在今后的工作中，如何深入贯彻合作学习精神；如何改良合作学习方法；如何拓展合作学习领域，任需要广大教育工作者继续努力。
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