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优化信息化教学让中职英语课堂活起来教学论文
摘要:
中职生英语基础普遍很差,厌学现象严重,如何通过整合信息化教学与传统英语教学,提高中职英语课堂教学的有效性,是摆在广大中职英语教师面前的难题。
关键词:
英语教学;信息化;中职生
集音、像、形于一体,具有直观、方便、快捷、实用等特点的英语信息化教学的推广,能使学生在听、读、说、写、译等方面得到全方位的刺激,重燃学生学习英语的热情。然而在课堂实践中,很多农村中职校信息化教学仅停留在对PPT,的使用上,信息化教学流于形式。
一、在农村,信息化教学存在的误区
1教师注重多媒体课件教学形式,忽略对教材教法的研究
中职国规教材一般自带教学光盘,但只是纸质课文的电子翻版,教师忽略教学内容、学生差异,片面追求信息化教学,造成课堂教学重难点不突出,课件容量大,有效信息少。
2滥用多媒体课件,影响教师的主导地位
现代化的投影屏幕,鼠标成了教师上课的"法宝",传统的黑板粉笔进了"冷宫",教师被课件"捆绑",整堂课依照课件站在讲台上充当呆板的"放映员",知识点没有深入阐述,抑扬顿挫的声音不见了,生动的形体语言没有了;能够起到引导、启发和归纳总结作用的板书也消失了;根据课堂情况和学生的反应及时调整教学策略的"灵机一动"也没了踪影;课上黑板干干净净,课后学生脑袋空空。
3忽略了学生的主体作用,以视听代替自主学习
多媒体课堂教学像放电影一样,学生被动地听和看,教学内容一闪而过,学生思维跟不上,根本无法做笔记,教师也没有预留足够的时间进行师生、生生间的有效互动。
4课件制作粗糙
二、如何优化信息化教学
1。整合信息化教学与传统教学,体现学生主体,教师主导作用
学习金字塔理论是由美国著名学习专家爱德加·戴尔1946年提出的,后由美国缅因州的国家训练实验室研究发展而来。它认为,教师使用不同的教学方法,24小时内知识保留比率分别是:耳朵听讲5%,眼睛阅读10%,视听结合20%,声音图片30%,小组讨论50%,实践练习75%,教别人或马上应用90%。这组数据表明,"视听和声音图片法"知识保留比率仅有20%~30%。因此,信息化教学不是万能的,除了充分发挥传统教学的优势外,教师还要拓展"精讲精炼"内涵,即以教师为主导,学生为主体,在学生自主学习质疑的基础上,采用讨论、辩论、归纳、总结和竞争等方式,让学生参与教学各个环节,实现互动教学。以国规教材英语Book 1 Unit 1为例,在新课程教学理念框架下,我采用分组讨论互助法,四人一组,每组学生英语和信息技术知识层次错开,形成知识互补,课前布置预习作业,要求各学习小组利用信息技术,采集有关英国伦敦、美国西雅图两城市的风景名胜,并用there be结构和clean,blue,friendly等形容词描述,培养了学生预习的学习习惯;课中精讲精炼后,我创设情境,巡回辅导,要求学生运用所学语言材料,限时模拟描述田螺坑土楼群、云水谣等本土著名的世遗景区,各组推举代表汇现场演示,小组间互评,教师总结点评,及时巩固了教学目标。课后,教师要求学生利用信息技术做一个土楼二日游的视频,所有小组成员参与,在本单元结束时做学习成果展示总结,进一步拓展了教学空间。整个教学活动,学生在"自主、探究、合作"中愉快地完成了学习任务,体验了成功的乐趣。
2。整合信息化教学与传统教学,合理使用多媒体工具
"兴趣是最好的老师。"根据中职生基础差、厌学的特点,教师在导入环节使用音频、视频,可激发学生兴趣。中职国规教材英语Book1 Unit 1 Warming up,教师以轻音乐为背景播放一组各国标志建筑物图片,如,英国塔桥、法国埃菲尔铁塔、美国自由女神像、埃及金字塔等,同时配上一组国籍名称:AmericaBritainEgyptFrance,这样迅速抓住学生"眼球"进入学习状态,"用教材教,而不是教教材"。根据语言材料特点,英语听说课,教师用传统的录音机,尤其在训练学生听说能力时,重复播放某个困难词汇和句子,收录机操作自如连贯,播放效果明显要优于光盘;"活化教材",教师巧妙运用黑板、粉笔"画龙点睛",增强了教学感染力。
三、整合信息化教学与传统教学,学习制作优质多媒体课件
多媒体课件是信息化教学的重要辅助工具之一,课件的优劣在信息化教学中起着至关重要的作用。首先课件设计要注重内容的实用性,音频、视频的使用要适度,有的课件视听效果很好,但是动画声音效果"喧宾夺主",应该掌握的教学目标被淹没,达不到满意的教学效果。其次,课件设计讲究艺术性,突出重点,逻辑层次分明,具体把握几个原则:
(1)PPT,导航进退自如;
(2)整体风格一致;
(3)段落最多不要超过三个层次;
(4)直接播放不要用超级链接;
(5)颜色搭配避免大面积鲜艳色彩引起视觉疲劳;
(6)一页PPT。不要超过6行,字体36磅,6秒钟能看完、理解。此外,能用图,不用表;能用表,不用字,尽量不用标准模版。
总之,"教学有法,教无定法"。只要坚持信息化教学与传统教学的有效整合,"扬"传统教学之所长,"弃"信息化教学之所短,就能真正实现信息化教学的优化,让课堂"活"起来,实现新课程教学目标,提高中职英语课堂教学质量。
参考文献:
张彩霞。多媒体技术教程。北京师范大学出版社,2005—08:1—16。
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