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新课改形势下更应充分激发学生主动学习英语教育论文
对于“学生主动学习英语”这一话题，相关撰文随处可见，各地一线教师也都在积极探究与实践，有些教师的做法已经相当成熟，但大多还做得不够，应用不广。太多的课堂教学仍然是“穿新鞋走老路”、“填鸭式”、“一言堂”，太多的学生依旧是听、抄、背。被动的教学方式，严重地背离了教育教学规律和学生的身心发展规律，严重地阻碍了学生的终身发展，极大地影响了教育教学效果，无法适应高度发展的时代要求。
在新课改形势下进一步深入探讨激发学生主动学习英语是十分必要的。
一、主动学习英语的现实意义。
1.主动学习英语是新课标的要求。
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003，以下简称标准）这样阐述：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的；发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力”。《标准》还指出“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法”。
2．主动学习英语是提高英语教育教学质量的需要。
主动学习英语使学生有了英语学习的主动权，使学生能够结合自已已有知识、经验，借助各种媒介、途径，按照自已的习惯、个性，创造性地学习英语，发展自我。这样使学生学习英语更有兴趣、更有成效。正如一句名言所说，“TellmeandI’llforget.ShowmeandI’llremember.InvolvemeandI’lllearn.”事实上，一个学生要学好英语，要在考试中得高分，不主动学习是万万不能的。当然，英语教学质量的高低不能完全由考试分数来决定，它还反映于学生在实践中运用英语的能力，这就更要求学生主动学习英语了。
3．主动学习英语是现实的需要。
目前，许多学生学习英语目的不明确，兴趣缺乏，他们是迫于考试等各种压力而被动地学习英语，他们学习英语的方式是听、记、背加机械训练；他们的学习结果是费时多、收效低，太多的学生早早地就放弃了英语学习。还有，我国的改革开放正在向纵深发展，我国的经济面貌日新月异，我们正越来越与世界融为一体，我们的民族要在日趋激烈的竞争中立于不败之地，需要的是主动学习型、创新型的人才。在当今的信息化社会，各方面都在快速变化，只有主动学习的人才能适应这一变化的需要。
4．主动学习英语是学生终身发展的需要。
著名心理学家罗杰斯认为：“教学的价值不是单纯为装备学生的知识，主要是发展学生的创造力，形成独立自主的个性，以适应当代世界迅速变化发展的新形势。”（引自《当代国外教学论流派》，1990）。自主学习英语，能培养、锻练、发挥学生的思维能力、创造能力，使学生懂得如何学习、如何探究；自主学习英语能发掘学生的其它相关能力，比如搜集信息和处理信息的能力、社交合作能力、决策能力、承担责任的能力等；自主学习英语尊重学生的思想、情感体验，有利于学生个性的发展。学生通过自主学习英语，可为终生学习、终身发展奠定基础。
二、造成学生被动学习英语的原因。
1.传统的考法
长期以来，我国的高考以及其它的升学考试，英语试题除了听力外，就是读读写写了，出题怪、偏、难。这极大地误导了教师和学生，使得英语教学只重视知识的传授与掌握，只重视语法讲解与题型训练。这大大地弱化甚至舍弃了英语的语言交际功能，使富有生气的英语教学成为死板的知识传授、记忆与操练，使学生失去了英语学习的兴趣。有这样的升学考试作为指挥棒，英语教学不可能有时间与空间来发展学生的主动学习。
2.传统的教法。
由于升学考试指挥捧的作用，教师的传统教学方法自然就会大行其道，“屡教不改”。这种教学方法过于强调“教师中心”、教师权威，学生成了被领导者，成了存贮知识的容器。这种教学方法在教学内容上以书本为中心，以知识为中心，以考试为中心，在教学手段上采用的是说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，侧重机械地记忆与操练。它忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利，忽视了他们的心理世界、思想感情，低估了他们已有的认知能力和知识经验，扼杀了他们的思维、能动性和创造性，学生总是处于被动的位置。
3.学生缺乏学习英语的动机和兴趣
“兴趣是最好的老师”。传统的考法与教法使学生失去了学习英语的兴趣，学生对英语学习的重要性认识不足、目的不明，使他们失去了学习英语的兴趣（更多的学生学习英语只是为了考试与升学）。学生学习上没有获得成功的体验，没有获得应有的激励，也使他们失去了学习英语的兴趣。学习兴趣的缺失使得他们学习主动性无从谈起。
三、在新课改形势下，如何充分激发学生主动学习英语。
对于高考与其它升学考试的考法，我们能无为力，但这并不意味着我们可以无为，相反，我们可以在有限的高考制度下无限地激发学生主动学习英语。下面谈谈我的一些做法。
1.认真学习新课标，转变教学观念。
新时代、新要求，加上传统教学方式上的问题，我国教育改革迫在眉睫，新课标因此应运而生。新课标是指导性、纲领性的文件，它为英语教学改革指明了方向，提出了新的英语教学方式与实施途径，尤其注重学生的主体地位、情感体验与个性发展，是人文观与科学发展观的高度体现。认真学习新课标，用先进的教育理论、教育思想武装自己的大脑，切实转变教学观念，改变教学方式，始终把学生作为课堂教学的主体，充分调动学生学习英语的主动性，使英语教学回到良性发展的轨道上来。我这样做了，英语教学在此基础上取得了突破。 2．抓住契机，上好高中英语的第一节课。
高中英语的第一节课很重要。学生从初中升入高中，进入了斩新的学习阶段，他们对高中英语学习充满了新鲜感，满怀憧憬。英语教师要抓住这一契机，上好高中英语的第一节课。首先，让学生明确英语学习的目的。英语是世界上使用最广泛的语言，是世界上最主要的国际通用语言。世界的全球化、一体化正在进一步形成，我国的改革开放正在日益扩大，信息技术正在加快发展，英语正在越来越快、越来越广泛地进入到人们的日常生活中。学习英语不仅仅是为了考试与升学，它是我们与世界进行交流的重要工具，是我们了解信息的有效途径。它将促进我们认知能力、思维能力与其它能力的发展，使我们形成良好的交往合作精神和多元化的人格，使我们工作、生活得更好。其次，教给学生主动学习英语的意义、方法。要学好英语，只靠教师讲，学生听、抄、背是行不通的。英语学习要充分发挥学生的主动性，要知道，教师教的很快就会忘记，学生自主学习、探究实践的才会记忆持久。学生要买一本英语词典，在遇到疑问时，主动去查、去解决；学生要有一本或几本语法书，自主地看、去探究；学生要拓宽英语学习渠道，利用诸如电视、电台、英语读物、英语歌曲、英语电影、英语学习软件等多种英语学习媒介，主动去学习英语，强化英语学习兴趣；学生还要积极参与课堂，多听多读，不耻下问，持之以恒。
事实证明，上好高中英语的第一节课，对高中英语教学的全过程，甚至对学生的终生发展必将产生深远的影响。
3．搞好学生课前预习，实施好任务型教学。
课前预习不言而喻。任务型教学就是将课堂教学目标化成课堂教学任务，将课堂教学过程化成完成、展示课堂教学任务的过程。课堂教学任务可以是寻找、选用信息，确立答案，形成、表达观点与共识，也可以是按个人或小组完成活动或项目。任务型教学以具体的任务来激发学生的学习兴趣与动机，使学生带着任务主动学习、讨论、探究，分工协作，完成展示任务。课前预习与任务型教学充分调动了学生的学习的积极性和主动性，充分锻炼、提升了学生的各种能力，充分发展了学生的个性，使“精讲多练”成为可能，克服了“满堂灌”，是传统教学方法的较好替代。
教师要为学生的课前预习与任务型教学做好工作。首先，备好三课。密切联系学生生活与社会，考虑学生知识、经验、认知水平、情感体验，备好学生；创造性地、灵活地使用教材、教学资源，备好教材；注意可操作性、科学性、趣味性，备好教学任务。其次，把备好的任务提前一天、几天甚至几周交给学生。学生在接到任务后，根据任务进行准备：或阅读、朗读，查阅字典，参考资料，搜集、整理信息，或进行分工、合作准备、演练等。还有，指导学生完成与展示任务：告诉学生方法、注意事项等；深入到学生或学生小组中去了解情况，及时指导。最后，课堂上教师通过多种教学形式、教学艺术，使学生把准备好的教学任务展示出来。教师要对学生展示的任务给予即时、积极的评价，使学生不断得到激励，产生自信心和成就感，并转化为继续进步的动力。
实施预习与任务型教学，彻底地改变了传统的教学模式，使英语课堂教学效果得到了极大的改善与提升。学生对英语课感兴趣了，学生的英语水平提高了；评教中我一再被评为“最受欢迎的教师”，英语公开课、竞赛课我获得了一致的称颂。
4.使用好多媒体教学形式。
多媒体教学是一种斩新的教学形式，它信息量大，图文并茂，声光、动画并用，人机互动。它能成功地提供各种逼真情境，使学生身临其境；它可充分调动学生的多种感官，给予学生更多的参与空间与机会；它将极大地激发学生的学习兴趣和学习的主动性；它从根本上改变了传统教育教学的环境、过程、方式和方法，改变了传统的教学模式，大大增强了英语课堂教学效果。
使用多媒体教学，教师要充分备课，做好课件，充分考虑好各个细节与环节，要充分注意与学生的互动。课件内容要适度，不要太多；课件内容要有效，不要太杂；课件结构要层次分明，不要太乱。在上课过程中，要注意课件的使用节奏——适时、适速；教师的讲、学生的互动、课件的呈现交互进行，有条不紊。运用好多媒体教学，可为课堂教学增色不少。
6.融洽师生关系，建立起有效的激励机制。
“亲其师，信其道。”良好的师生关系，有利于创造和谐、活跃、民主、开放的课堂气氛，有利于激发学生学习英语的兴趣与热情，使学生敢想、敢说、敢做、敢问、敢探索、敢创造，从而充分发挥学生学习英语的主动性。教师要努力提高自身素养和业务水平，勤于工作，乐于奉献；要利用和创造一切契机关心、鼓励与帮助学生；要尊重学生个体、学生的思想感情，平等对待每一个学生，与学生建立起和谐、平等的师生关系。
激励与成功是人的心理需要，它有助于保持甚至生成新的学习动机与兴趣，从而激发起学习的主动性。教育心理学家盖杰和伯令纳在他们合著的《教育心理学》书中说到，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法”。著名的心理学家盖兹说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”教师要在生活上、学习上始终给学生以激励。每个学生都有潜力，都有闪光之处，教师要注意开发学生的潜力，发掘学生的闪光点，并即时给予激励；对于学生的失误，激励则变得更为重要。教师要在教学过程中努力让每个学生都获得成功的体验，让学生参与到课堂教学活动中来，以体会完成活动的成功喜悦；适当降低学习材料的难度（化复杂为简单，变深奥为通俗），达成学习成功体验；考试命题要立足于学生，以人为本，关注学生的积极、成功等情感体验，避免怪、偏、难题。
我一直致力于这样去做。事实证明，我的努力已取得了成效，学生越来越喜欢英语，学生的成绩正不断提高。我欣慰，我鼓舞，我将为之不懈努力。
结论
激发学生主动学习英语关键在于转变教学观念，激发学生的学习兴趣，实施新型教学方式，强化激励与评价机制。
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