浅谈乡镇中学英语早读课的有效开展论文

时间:2023-05-01 19:39:29 英语论文 我要投稿
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浅谈乡镇中学英语早读课的有效开展论文

  朗读是英语学习中一个不可或缺的组成部分,通过朗读,可以培养学生的语感,提高学生的口语交际能力和书面表达能力。为此每个中学都专门安排了英语早读课,其目的就是要给学生创造一个朗读英语的时间,但是由于种种原因,早读课一直不能有效开展或者说效果不佳,这个方面特别严重的是我们农村中学。

浅谈乡镇中学英语早读课的有效开展论文

  我校地处乡镇,百分之八十的学生来自农村,受语言环境的限制,文化观念、传统教学方法等许多因素的影响,很多学生都存在不敢开口、不好意思开口说英语的心理障碍。每到早读课,学生朗读的声音都很小,经常出现教师带读的声音盖过学生的现象,久而久之,学生朗读的声音越来越小,最后竟成了默读。长此以往,学生势必无法养成早读课大声朗读英语的习惯,学校势必无法形成早读课朗读英语的氛围,最终学生所学的英语势必又变成聋哑英语,不利于提高学生的朗读水平和口语交际水平。

  那么,怎样才能让学生大胆地开口朗读英语,敢于用英语进行交流对话,提高学生的英语水平,成了我们农村中学英语教学的当务之急。近年来,通过进行调查、分析,通过与学生进行交流、沟通,我对上述问题的症结有了一定的了解和认识,随后我及时地对早读课进行了一些大胆的改进和尝试,经过几年的实施验证,效果的确不错,在此和大家分享一下我的经验和做法:

  一、拉近师生距离,鼓励学生大胆开口

  无论是从教育心理学的角度,还是从教学经验的角度,大家都有一个共识,情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。因此,我设法在情感上先和学生走近,主动和学生交往,倾听他们的苦恼和需求,及时进行开导,力争和每一个学生都搞好关系;之后在组织早读时,我放宽对学生的要求,不再像正课那样规矩严格,只要学生敢于开口,无论怎样都给予表扬、鼓励,决不打击学生的积极性,以此激发学生朗读的渴望和热情,战胜内心的羞涩和胆怯;在师生之间的英语交流对话方面,我也不再拘于形式和课本内容,只要学生能用英语表达出来,就给予赞许、嘉奖,以此激励学生表达的信心和勇气。这样,不光增进了师生之间的了解,密切了师生之间的感情,也刺激了学生朗读表达的欲望,锻炼了学生的胆量。

  二、选好“领头羊”,调动学生积极参与

  1、挑选或培养“读书带头人”

  要想打破早读无声,沉闷的状态,就一定要有人带头读书。于是我挑选了一个英语发音较准确、胆量较大、责任心较强的学生来担任英语科代表,由他来带领学生朗读;然后再选出四个组长,安排他们在科代表领读时,率先大声地跟着读;最后,给科代表布置好早读任务。同时,在全面了解学生的基础上,合理编排座位,帮助学生组建学习小组,以方便学生开展课堂集体活动和进行学习交流。当这些都安排妥当,早读课时,我便在一旁进行巡视、督促,必要时给予学生指导和帮助。在这些学生的带动下,渐渐地,班上早读课的读书气氛就慢慢形成了。随着时间的推移,学生们的胆量都跟着大了起来,这时,我就让学生们轮流来当组长,使每个学生都得到机会锻炼自己、表现自己。

  2、教师在早读时应坚持到场,扮演好组织者、指导者、监督者、帮手与伙伴等多种角色

  特别是新生入学时,教师更应该每课必到,尽量多带读,教给学生正确的读音和语调,也可以利用磁带录音,让学生模仿跟读。这样是为以后学生自行朗读打好基础,同时对一些“南郭先生”起到震慑作用。

  三、精心设计早读课的内容,促进学生不断进步

  早读课上,一般我们都会局限于安排学生读单词,读句型,读课文。诚然,这些做法在英语的学习中是有一定效果的,不过长期这样难免枯燥单调,过于乏味,学生容易兴味索然,疲于应付,口到心不到。如果我们尝试着在早读课上安排一些诸如背诵课文比赛、句型识记比拼、交流对话、课内外美文赏析等内容交替进行,不仅可以丰富早读内容,避免枯燥乏味,使学生对早读课始终兴趣盎然,还可以切实有效地提高学生的英语水平。这是因为:

  1、背诵课文是知识输入与积累的一种有效途径

  学生通过熟读课文,理解课文大意,进而背诵课文,有助于巩固所学的单词、语法、句型等基础知识,但是背诵要注意由少到多,从易到难,循序渐进。如此一来,时间越长,学生背诵的课文越多,表达方式越丰富,学习兴趣就会越浓,同时学生的口语表达能力、写作能力和阅读能力都会得到提高。

  2、组织好交流对话和演“pairwork”

  学生学说英语,要注意具体的语境,就要真正掌握句型,这就要求学生不但要在大脑中“贮存”大量的句型,而且要在使用时能够灵活“调取”。在日常的教学中我们常遇到的问题是,教师在课堂上举出多个例子来帮助学生运用句型,让学生反复练习,背诵,可是学生还是容易忘记或者不能正确地使用。因此,“pairwork”成了我早读课的一个内容,我让学生扮演角色对话,互换角色对话,在一个个的语言环境中训练所学句型,并要求学生模仿编写或进行对话。这样不光提高了学生对特定场景作出快速语言反应的能力,还巩固了所学单词和句型,一举两得。

  3、阅读课内外美文

  一般学习英语的时间越长,词汇量会越来越多,然而单个记单词却容易忘记,而且十分枯燥。于是我便时不时组织学生在早读课上进行课内外美文阅读赏析,引导学生在课文中去记单词,理解单词的多种含义和不同用法。其实是为了培养他们寻找英语文章阅读的习惯,提高阅读能力,进而提高英语水平。

  大家都知道,抓好英语早读课对提高学生的英语水平有很大的作用,方法也多种多样。这些只是我个人的一些浅见,其实只要我们每一个教师能做到有目的、有计划、有措施、讲方法,就一定能有效开展早读课,利用好早读课,持之以恒,定能收到良好的效果。

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