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任务型教学策略在初中英语中的应用论文
摘 要：任务型语言教学是一种将语言知识技能运用到解决实际问题当中去，再从实际语言应用过程中学习语言知识技能的一项教学方法。在初中新课标英语教学要求下，学生们被要求掌握基础知识与实际应用相结合的英语语言知识技能，而这种教学任务恰好与任务型语言教学策略的宗旨相统一。本文主要就任务型教学策略在初中英语中的应用做出了一系列具体讨论。
关键词：任务型教学 教学策略 初中英语
一、在初中英语教学中采取任务型教学策略的必要性
时下的初中英语教材迎合教学改革标准的要求，其内容主要针对模拟人们在现实生活中各种场所、活动当中所进行的英语交流，将英语语言学习与学生们在日常生活中所遇到的各种事情相结合，形成在做中学、在学中做的语言学习模式。这样的教材就在教学目标、教学环节以及教学理念等多个方面给教师与学生们提出了更新、更高的要求，在极大的程度上对传统的教学思想、教学模式提出了挑战。新的教材编排要求教师根据学生们的日常生活经历以及实际教学环境，根据教材而又不完全依赖于教材，为学生们编排出一系列的教学环节与教学内容。所设计的教学活动既要贴近学生的日常生活、吸引学生们积极参与，又要符合教学大纲所需完成英语语言学习的进度。这种教学模式恰好符合任务型英语教学策略的教学内涵。
二、任务型教学策略在初中英语中的具体应用
1.教学进度整体化，灵活运用教材
许多教师通过一段时间的实际教学经历之后发现，在课堂上兼顾任务型教学与英语语言知识教学的结果，往往是课堂时间不够。这一矛盾的重点在于，教师们应对教材加以灵活的运用，而并不是循规蹈矩地逐一完成教学任务。教材是整个教学进度中重点内容的集中体现，而任务型教学策略的实施必然是依据课堂教材所展开的。那么，也就是说，在进行任务型教学活动的过程中，学生们已经对教材上的大部分学习任务有着一定程度的实践学习了。对于这部分学习任务，教师完全可以在任务型教学活动进行的过程中给予完善的处理，而在之后的教材讲解中则可做出适当忽略，从而减少由于同一知识重复讲学所造成的课堂时间占用。
2.创设情境，优化教学材料资源
任务型英语教学策略以时间参与和合作交流为基本特色。教学过程中始终以初衷任务为目标进行。有着确定的目标，教学目的就显得更加清晰明确了。
其目的则主要体现在督促学生们将所学习的英语语言知识技能通过一系列的课堂活动中的锻炼，与实际交流加以联系，也就是促使学生们能够将通过完成课堂学习任务时所学习到的知识与技能转化为现实生活中在处理诸多实际问题当中对英语语言的实际应用。这也就是任务型教学策略在初中英语教学中的优势所在。 3.理解任务功能，注重知识与能力的转化
教师在指导学生进行任务型英语教学的过程中，课堂教学就是以完成任务为目的所进行的一系列知识与技能的学习过程。所以，教学内容首先是依赖于任务的完成而展开的，也就是将知识技能跟实际运用相结合，使学生们在学会英语语言知识的同时，也学会了将所掌握的技能展开合理运用，从而完成对知识与能力之间的转化，实现任务型教学的基本功能。
4.实施合作学习，保障任务完成的高效
为了给学生们制造良好的英语语言交流，又不致于混乱课堂的教学秩序。分组合作完成学习任务无疑是一个最佳的选择。学生们以小组为单位，逐一完成对学习任务的理解、分配、实施与评价等学习环节，经过一系列的思考、讨论与争辩，集思广益，从而以小组为一个整体以合作的形式完成了学习任务。
三、任务型英语教学策略在实际应用中的注意事项
首先，之所以称之为“任务型”教学策略，其必然是以完成任务、解决问题为出发点展开课堂教学。其间所完成的诸项教学活动并不是仅仅走一个形式、活跃一下课堂气氛，而是要切实地完成解决问题的学习任务。其次，教师所规定的学习任务应充分适宜学生们的实际情况，应尽量贴近日常生活。只有足够接近日常生活的交流才能够使学生们真正从任务型教学中得到收益，实现学以致用的学习目标。
总而言之，任务型英语教学策略将以往教学过程中以教师为主导的教学模式更改为以学生为主导。教师不再是绝对的传授者与灌输者，而是作为指挥者与协助者成为课堂学习中的一员。在完成学习任务的过程中，学生们享有充分的主动权与灵活性，他们可以通过思考、交流与合作等各个完成任务的环节充分发挥自己所掌握的知识与技能，从而使得自身的英语语言运用水平得以大幅度提高。
参考文献
[1]张俊英例析初中英语任务型教学的设计与链接[J].教育实践与研究(中学版)，2009，(12)。
[2]文玉梅浅谈任务型教学的任务设计[J].教育革新，2007，(03)。
[3]谌洪伟杨梅任务型教学的设计与实施[J].六盘水师范高等专科学校学报，2007，(01)。
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