高中英语speaking教学初探论文

高中英语speaking教学初探论文

　　随着社会经济的迅速发展，各国之间的贸易往来日益密切，作为一种国际交流用语，英语的重要性与日俱增。交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流，而最直接常用的交流方式就是“说”。

　　《英语新课程标准》中明确指出：高中英语说的教学应该着重培养学生以下的能力：能传递信息并就熟悉的话题表达看法;

　　能通过重复、举例和解释等方式澄清意思;能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象;能用恰当方式在特定场合中表达态度和意愿;能用英语进行简单的语言实践活动，如访谈。

　　因此我们不难看出口语在英语教学中所占的主导地位。然而，我们在现实教学中却遇到了下列问题：

　　1.由于我们的母语环境，在生活中学生缺乏听说英语的机会，尤其是来自农村的大多数学生英语基础薄弱，他们没有开口说英语的信心。

　　2.我们目前的英语教学采用的是大班化教学，这种形式严重制约了学生的口语操练。因为在这种教学环境下，教师不能为每一位学生提供足够的时间和空间来进行口语训练，导致学生没有足够的机会进行会话训练，久而久之，学生练习口语的情绪不高、兴趣不大，甚至内心焦虑紧张，在这样的心境中，学生会不自觉地将自己的角色转变成旁观者。

　　3.目前高考无法考察口语，平时考试更不考，所以很多学生和教师都不重视口语教学，认为上口语课是在浪费时间，就将此部分删掉，以节省时间多练习语法，结果造成了学生英语高分低能的现象。

　　面对以上的问题，笔者在教学实践中不断地摸索，并总结出了如下解决策略。

　　首先，观念是引导人们前进和行动的指南。作为英语教师，我们应该不断更新自己的教学方法和理念，而且我们有责任和义务去引导我们的学生去更新观念，让他们清楚：我们新课改是要培养全面发展，适合于未来国际化发展的综合型人才，而不是只会参加考试的机器。我们要让他们意识到：英语是一门语言，它的最终目的是达到与人交际交流的效果，而不是拿张试卷来答题。在交流过程中，听和说是我们的主要活动，因此，我们必须重视说能力的提高，为学生的终生学习和发展奠定基础。

　　其次，作为英语教师，我们应该不断提高自身的业务水平，坚持用英语组织课堂，用英语授课，以期为学生营造良好的英语听说氛围。总之，we should remember:being Englishteachers,we should use English whenever possible anduse Chinese if necessary.

　　接下来，针对农村学生英语基础薄弱的实际情况，我们在日常教学中要加强对他们听说能力的培养，以下是笔者个人在教学中采用的一些提高speaking教学效率的途径。

　　1.我们教室布置要尽量英语化，而且我们在教室外面要做黑板墙，贴上英语名言警句，展示优秀英语作文，以增强语言信息量，给学生制造浓厚的英语氛围，激发学生说英语的欲望。

　　2.充分利用课前5分钟练习。在每节课的开始，笔者都抽出5分钟时间让一名值日生为大家作duty report，且我们的report题材和内容不限。值日生可以朗诵一首英文诗，讲一则英语笑话或者谈论自己的近期学习生活情况。通过此活动，我们不仅锻炼了值日生的口语，而且增强了他们说英语的信心，真可谓是事半功倍。

　　3.创造轻松的课堂气氛，多为学生提供一些展示他们说的舞台，并在他们遇到困难时给予及时的帮助。我们的说的活动丰富多彩，如：answering questions、discussing topics、dialogue shows、performances。而且在学生给完presentation之后，笔者都会给予他们适当的表扬评价，如：good job,youhave done much better,well done,very good,wonderful,excellent等来增强学生的自信心，激发他们在说方面的表现欲，提高他们的英语学习兴趣。

　　4.在平时教学中，多渗透中西方文化的差异，扩大学生的知识面。对于基础非常薄弱的学生，笔者引导他们从单词和阅读课文的录音入手，要求学生多听、多模仿录音阅读，平时广泛读文章，扩大词汇量和丰富知识，逐渐养成听英语新闻和看英语节目的习惯。并鼓励他们在同学、朋友之间运用英语交流，逐渐形成用英语进行思维的习惯，逐渐排除他们“怕出错，难张口”的心理障碍，帮助和引导他们多听、多说，使听读和说写各个方面相互促进和提高。

　　5.组织口语活动小组。我们将学生分成若干个小组，4至5人一组。在分组时，既考虑到学生性格、兴趣的特点，又注意到男女搭配、基础差异。小组各成员分工明确，听说两条线，给每个人开口说话的机会，让每个人都体会到成功的快乐。

　　6.在课余时间，多组织一些英语活动。如：英文歌曲比赛、校园口语大赛、英语话剧节、英语诗歌朗诵会、英语角等活动。笔者用英语来充实学生的课余生活，也为他们建立了英语说的平台，增强了他们说英语的勇气和自信心。

　　最后，我们要清楚一个观念：教材只是教学的一个媒介，我们是用教材教，而不是教教材。我们应该灵活运用教材，从学生的实际能力出发，对教材进行合理必要的取舍，在课文和workbook中精选难度适中的口语材料进行训练，并可以将自己搜集好的说素材进行整合，将说的话题多样化，以增强学生说的趣味性，并达到强化学生说的能力的效果。

　　自新课改实施以来，笔者坚持不断更新自己的教学理念，使用上述提高说能力的方法，笔者调动了学生说英语的积极性。现在无论是在阅读课的回答问题、讨论活动中或者是在听说课上，学生们都非常的积极主动，他们踊跃举手争取回答问题的机会，他们回答问题时，条理清楚、观点明确，语言表述也比较准确。

　　尤其是在我校去年举办的校园口语大赛中，笔者所带班级中20人参赛，其中15人获奖。这足以表明我们的说强化训练没有枉费，我们的行动已初见成效，这令笔者感到很欣慰。因此，笔者决心将此说强化练习进行到底!总之，发现问题是我们取得进步的动力。在教学中我们要不断地寻找出新的问题，并不断地探索进取，笔者相信一切问题都能够迎刃而解，也深信，伴随着新课改的推进，我们的学生将会更加优秀，成为全面发展的人才。

【高中英语speaking教学初探论文】相关文章：

高中英语互动教学模式初探论文05-04

高中英语学困生教学之初探论文05-04

教学创新的初探论文05-04

高中英语写作教学初探04-29

小学数学教学初探论文05-01

高中英语互动教学模式初探04-30

高中英语阅读教学中授之以渔策略初探论文05-03

词汇教学方法的初探论文05-01

小学体育激励教学初探论文05-02

中职英语情境教学初探的论文04-27