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新形势下高职英语教育的论文
一、实现高职英语教师角色的转变
高职英语教师需要把握新形势下高职教育的发展方向，积极主动地适应社会发展对高职教育的新要求，明确高职院校英语教育的目标和方向，充分意识到自身角色转变的必要性和紧迫性，这样才能紧跟时代步伐，做到与时俱进。新形势下的高职英语教育已不再是传统“照本宣科”式的按照词汇讲解、语法分析、课文翻译等模式在似乎与社会脱节的“真空”中进行的教学，更不是英语教师在课堂上“自娱自乐”式地唱着独角戏。而是应该把课堂的主动权让位给学生，根据每一位学生自身的特点，制定人才培养方案，制订教学计划，这样才能充分发挥学生学习的积极性和主动性，锻炼学生运用英语知识去解决实际工作环境中的实际问题，培养学生自主学习的能力、独立思考的能力、动手实践的能力及创造性思维的能力。因此，教师的作用在于引导学生，做学生的组织者、咨询者、协调员、参与者和评判者，而不是扮演课堂知识的灌输者和绝对主宰者。
高职英语教师还应该强调课堂上学生的主体地位和作用，加强学生在课堂上的参与度，转变学生“被动的知识接受者”的传统观念。同时，了解行业和社会的真实需求，避免课堂所授知识与实际岗位要求脱节。这样，通过教师自身角色的调整与转变，以及学生主动地位的凸显，高职英语教育才能够培养出一批批既精通专业知识，又具备相关专业英语知识，且能运用所学英语知识解决行业问题的“复合型”专业技术人才。
二、探索高职英语课程设置和教学内容、方法的改革
高职英语教师应根据当地经济发展的需要和本院校各相关专业的特点，制订出相应的人才培养方案并设置课程。在进行课程设置时，应充分考虑到课程的专业性、职业性和实用性，明确高职院校培养的是面向生产、建设、管理和服务第一线的“实用型”专门高级技术人才，因此，专业英语的课程设置应该强调专业知识的相关性和英语语言知识的实用性，更加突出学生英语知识应用方面能力的培养，根据课程设置培养出来的学生要成为适应国际化需求的、能用英语解决行业问题的实用型人才。另外，在教学内容和方法上，高职英语教师也应大胆打破传统的按照单词讲解、语法分析、句型操练和课文翻译，照着课本一章一节实施教学计划的授课方式。
根据高职院校目前倡导的项目化教学法，英语教师可以就专业英语课程，按自然章节布置一个项目任务，然后让学生按自愿原则组成小组（一般3—5人为宜），并给学生分派不同的角色，要求学生在规定的时间内综合运用“听、说、读、写、译”的英语基本技能和相关的专业知识完成规定的项目任务。在教学方法上，教师应该始终突出学生的主体地位，重视学生动手能力的培养，紧紧围绕应用型人才的培养目标，采用灵活多样的教学手段和方法。通过采用分组讨论法、启发式教学法、互动式教学法和项目化教学法等，充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。同时，课堂教学不只是“照本宣科”，而是利用多媒体课件、网络资源等，增强教学内容的直观性和趣味性。除此以外，应加强校企合作，建立校外实训基地，让学生到实际的工作环境中学习运用专业英语知识解决行业问题，从而把学生真正培养成适应现代化建设和经济社会发展的实用型高级专业技术人才。
三、提升英语教师自身职业道德修养
“学高为师，身正为范”，高职英语教师除了应该具有扎实的专业英语基础知识，在课堂上对学生“传道授业”以外，还应具备良好的职业道德修养，即除了“教书”还要“育人”，帮助学生树立正确的人生观和价值观。随着社会的不断进步和对外开放程度的加深，高职院校的学生不可避免地会受到各种社会思潮的冲击和影响，随之可能产生与过去不尽相同的思想观念和人生价值观。而“90后”的高职院校大学生又往往表现为：具有较强的反叛意识，但又过于以“自我为中心”，因而合作意识较为淡漠，在为人处世方面体现为功利行为导向，而且性格往往由于没有经历过大风大浪显得有些脆弱而敏感。
因此，新形势下的高职英语教师应该注重教师自身职业素质的提高，努力担负起对学生的育人工作。为学生树立起榜样，用高尚的情操和优秀的品格影响学生，为学生垂范。同时，教师应充分肯定学生的优点和合理的自我意识，向学生灌输正能量，帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会观，成为社会有用的当代大学生。因此，高职英语教师除了对学生传授相关专业英语知识外，还应当努力成为学生职业道德的示范者，人生的引路人和生活中的良师益友。
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