1999年英语答卷失误分析

1999年英语答卷失误分析

    1999年普通高考英语试卷（NMET）在原有命题成功经验的基础上充分体现了“突出语篇、强调应用、注重 实际”的命题思路，把测试的基本点更加明确地定位在语篇上，实现了从重点测试语言形式向重点测试语言意 义的平稳过渡，侧重对考生语言综合运用能力的考查。NMET99与前三年的题型结构完全一致，可见NMET自1996 年改革以来已形成自己的特色模式。今年试题灵活性大，覆盖面宽，考点综合性强，测试层次多，可以涵盖知 识、分析、综合、评价及写作诸方面，成功地从不同角度对考生英语掌握的基本情况进行了考查。总之，试卷 考查全面，结构合理，有较好的试题效度、信度和区分度。

    大部分考生认为NMET99与去年相比难度有所增加，主要是感觉阅读理解部分偏难。实际上，试题基本未超 出大纲要求，考生之所以感觉题难是因为今年的阅读理解更加突出语篇处理，加大了对深层次信息的考查力度 。很多考生对此颇感不适，具体原因主要有以下三个方面：试题容量大，对于那些读速低的考生来说，根本来 不及把文章看懂看透，往往顾此失彼，仓促选择；短文题材、体裁多样，有较为丰富的文化蕴涵，对于那些知 识面窄、信息量少的考生来说势必会增加理解的难度；一些程度较好的考生在平时的模拟测试中，常常凭借自 己扎实的语言知识用尽可能少的时间去完成第Ⅰ题单项填空部分，然后把节余的时间补充在阅读理解部分，而 今年的试卷第Ⅰ题命题综合性与语境化因素增加，在较短的时间内高质量地完成此题是不太可能的，所以连那 些程度较好的学生也感觉做题时间紧张。大部分教师认为命题者所做的这一有益的尝试，有利于高校选拔有潜 能的学生，并对中学英语教学提出了更高的要求。

    1999年全国高考英语答卷中，考生的种种失误，反映出中学英语教与学的一些薄弱环节，针对答卷失误， 现作分析并提出如下建议。

    一.未完全掌握英语的规则系统

    在评卷过程中，我们发现考生由于头脑中存在的“潜在的语言机构”（Latent Language Structure）还不 能正确指导他们运用所学语言，从而导致错用英语语音、词汇、语法规则，反映出考生基础知识薄弱。试卷第 11题考查连词的

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