超越方法 --外语教学散论
[作者] 尹广琴
[内容]
教学方法论是教师为实现一定的教学目的而选择的活动、任务、经验及其运用方式的总称，
是确定教师和学习者角色、教学活动和教学材料的理论基础。方法论既不是某种固定不变的
东西，也不是每个教师都必须死守的一套僵化的准则和程序，而是教师每面对一组新的学习
者时都必须重新进行的创造性的探索活动及其过程。从大量的教师培训课程或语言教学过程
来看，作为一种探索过程的教学活动与教学方法，其间是大有差别的，在教学活动中，任何
一种特殊的方法都可以成为教师模仿和内化的模式。本文试对外语教学活动中的方法和那种
超越方法本身、旨在探寻“高效教学”本质的做法作一初步的探讨。
一、教学活动的方法论探讨
长期以来，外语教学工作者一直将“寻求正确的方法”视作外语教学的主要目的。一些人认
为，外语教学的质量取决于教学方法的质量，因而最根本的就是要发展一种有效的方法。他
们假定，语言学理论的进展和第二语言习得研究的突破最终将揭开第二语言和外语学习的奥
秘并形成一种新的“超级方法”，从而一 劳永逸地解决外语教学中的问题。另一些人更为乐
观地相信，这种“超级方法”就蕴含在日常教学活动中所采用的“暗示法”、“自然法”等方
法之中，充分挖掘这些方法将会戏剧性地改变眼下外语教学质量不高的状况。教学方法果真
具有如此神奇的作用吗？下面的分析在一定意义上对这个问题作出了回答。
所有的教学方法似乎都具有这样一个共同特征，牋即它们都包含着一套关于“如何完成教学”
的规则。有的方法提倡先加强说的训练，以便建立起基本的语言模式；有的强调发挥所记住
的对话或课文的作用；有的则要求使学习者运用自己的语言资源尽快地进行相互交际的尝
试。尽管不同的方法有不尽相同的侧重点，但它们对教师和学习者在教学过程中的行为的规
定则是一样的，其中对教师的
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