SEFC阅读课策略初探

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　随着信息社会的出现，教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力--有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。  

　　  

　　阅读理解究竟是什么？阅读理解是一个心理过程。一个信息以文字符号为载体（图像也可），通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接　　阅读的过程因人而异。不同的读者有着不同的文化水平，不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使到阅读理解实践出现这样或那样的问题，常见的有以下几种：  

　　  

　１、逐字逐句的阅读。阅读理解的过程是一个心理过程．据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也一目一行或一目数行。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。如在＂He  picked  me  up  on  my  way  home＂中的"pick  up"，按照上下文的具体情景，应为"顺便载我一程"的意思，而在＂You  speak  English  quite  well＂"Oh,  I  just  picked  it  up。"  中这两句对话中＂pick  up＂应理解为＂刚刚学上手＂的意思。如果只孤立在认为＂pick  up＂是＂把---捡起来＂，就无可避免在导致对整个句子的理解错误。学生中常有这种体会，把一个词组分拆开来，每个词意思都懂得，但一旦把这些词组组装起来，就成了＂熟悉的陌生人＂。  

　　  

　　２、过份重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样的一种情况，一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物，事件和情节，但这篇文章中心思想是什么？作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题，他却一无所知。  

　　  

　　３、忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待在翻字典，这看来好像很认真很勤奋,其实这是一种"勤奋"的"懒汉"的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。请看下面的例子：  

　　  

　　①  Half  a  year  after  her  marriage,  Mrs.  White  was  with  child.句中的"with  child"是一个陌生词组，原因之一是之前没冠词，但只要联系上下文细心思索，就会了解到是"怀孕"的意思。  

　　  

　　②  John  is  a  thief,  he  even  wants  to  steal  the  gold  

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