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新课程英语教师观念转变之发展观
新课程英语教师观念转变之一——发展观实施新课程，首先要进行的是教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）观念的革命。教师们应突破框架，抛弃落后的、违背教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）精神的现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）观。
课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，学生是发展的主题。在这一进程中，教师是其发展的促进者。
首先，教师要关注“人”，即学生的“全人”发展。承认学生是有巨大潜能的和个性差异的活生生的人。美国心理学教授加德纳（Ｈｏｗａｒｄ Ｇａｒｄｎｅｒ）在《智力的结构》一书中提出的多元智能论，为我们在这一观点上达成共识提供了强大的理论支撑。确实，学生之间在八种智慧上所拥有的量参差不齐，组合、运用及发展上各有特色，如果我们总以静态的“老眼光”看人，认准了一个方面看人，则看不到学生在各自不同起点上的发展，就会给学生进一步、多方面的发展制造障碍。如果教师在教学中尽力体现“一切为了学生的发展”这一核心思想，就会多动脑筋，想办法，利用多种形式，来启发学生思维，开发学生智力，挖掘学生潜能，促进学生的发展。
其次，教师还应关注学生的终身发展。由于受传统评价制度影响（包括对教师及对学生的评价），造成教师对学生的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）功利心日益膨胀，进而造成不少教师的短视行为，认为只要在自己任教的过程中，学生能考好过关就行，而很少在培养学生终身发展所必备的知识、技能和情感上做文章，使学生在学习过程中缺少终身学习的愿望和动力，从而导致学生在规划人生能力方面的缺失。
第三，对教师自身的发展不够重视。有的教师还抱着“一桶水”、“红烛”、“学一阵子，用一辈子”等观念，却不知在当今这个时代，光一桶水已远远不能满足学生，况且学生的多元智能并非两个容器间的传递；而“红烛”也终将越烧越短，失去光明。所以，教师不仅要注重学生的发展，还应充分重视自身的发展，这两者也是紧密相关的。
新课程英语教师观念转变之二——课程和教材观
在不少教师观念中，尚未改变课程观，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的，其实不然。课程是为实现学校教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）目标而选择的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）内容的总和，因此它不只是“文本课程”，而更是“体验课程”（教师与学生能实实在在体验到的课程），它不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，教师与学生是课程的有机组成部分。
华中师范大学的郭元祥教授指出：新的课程观应当是生成的、整合的、实践的课程观。以英语课程为例，它不是给定的和制度化的，而是动态的和可再创造的；它也不是单一分化的内容体系，而是强调多学科的整合，并强调跨文化交际；它是开放的，而不是封闭的活动体系，教学活动应当与学生的生活实际，包括他们的生活环境、生活经历及生活方式等联系起来，还要和社会联系起来，不是从书本到书本，而是从生活、社会到书本，再由书本到更丰富的生活和社会。
“课程改革嘛，不就是再换本新教材来教教。”好多教师有着这样的想法。新课程的启动，很多学科是换了教材，而对于大多数学校来说，英语教材还是已试用近三年的人教版英语教材，这样一来，有前面这种想法的教师肯定会很迷茫，也许在纳闷：教材都不换，也叫课程改革？在换教材时有的英语教师就已是“穿新鞋，走老路”，现在“新鞋”都没有，那岂不是必走老路无疑？在中学英语教师中，有这样一种
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