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形成性评价与总结性评价
教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两种类型。
“形成性评价”与“总结性评价”这两个概念是由斯克里文在其1967年所著的《评价方法论》中首先提出来的。形成性评价（formative evaluation）是通过诊断教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方案或计划、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）活动质量的评价。一般地说，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。总结性评价（summative evaluation）与此不同，它是在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）活动发生后关于教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）效果的判断。一般地，它与分等鉴定、作出关于受教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）者和教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）者个体的决策、作出教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）资源分配的决策相联系。学生的毕业考试、教师的考核、学校的鉴定都是总结性评价的例子。由此可见，这两类评价活动是有区别的，并且，这些区别可以进一步从以下几方面加以说明：
第一，形成性评价与总结性评价的目的、职能（或者说期望的用途）（expected uses）不同。布卢姆（Bloom，B．S．）曾经明确指出，这两种评价相区别的“明显的特征在于目的（期望的用途）”。他进一步指出：“形成性观察的主要目的是决定给定的学习任务被掌握 的程度、未掌握的部分”，“它的目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。” 布卢姆的这段话主要是针对学生学习成就的评价而言，但其基本精神同样也适用于教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）评价的其他方面。在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方案的评价中，形成性评价通过社会需要、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）活动参与者的需要的评定、可行性研究、实施过程存在的问题等方面的调查，将其目的指向改进教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）活动的质量。
总结性评价“指向更一般的等级评定”。它的直接目的是作出教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。总结性评价与教学效能核定（accountability）联系在一起，它为关于个体的决策、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）资源投资优先顺序的抉择等提供依据。
第二，形成性评价与总结性评价的报告听取人（audience）不同。形成性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）活动的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）
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