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英语语篇阅读教学模式初探
教学都是一门科学，又是一种艺术。任何一门成功的教学都是高度的科学性与精湛的艺术性相结合的成果，英语教学也不例外。在英语教学这个大系统中，英语阅读这个子系统的教学模式也同样要具有相关的科学性与艺术性。
一、英语阅读教模式的回顾
我国的英语教学模式经历了“传统的阅读教学模式”、“图式的整体阅读教学模式”和现阶段的“语篇阅读教学模式”。传统的阅读教学模式是以语法为主，翻译法理论指导下的阅读教学。这种阅读教学法要求学生在预习课文的基础上，教师讲解语法要点或逐句翻译，课堂提问、课堂练习等。这种阅读教学引导学生只停留在字词上，与文章的内容、结构、背景等脱节，造成思维断层，只见树，不见林。其结果，阅读速度上不去，单位时间获取的信息量少，对课文理解片叉或片面，阻碍了与外界信息的传递。
“图式整体阅读教学模式”一改“见木不见林”的传统阅读教学模式。图式整体阅读教学认为：“意义来自文章的内容与读者头脑中的某个图式匹配”，强调读者的先前知识在阅读中的作用。它主张“阅读时，文开头的关键词语可以激活人脑的知识网络系统，从而产生对文章内容的预期，根据这种预期进行阅读，最后证实最初的预期。”图式阅读教学。引导学生在阅读时，以感觉类思维上升到想象类、科学思维，它调动了学生的主观能动性，去对课文进行积极的预期、核实、扩展。但由于它主张“不管词意”，对阅读理解的处理只是一种为获得信息而进行的阅读，因而不适合我国国情和中学英语教学。从近几年的高等院校入学考试来看，“猜测词意”已成为英语阅读理解的题型之一。
二、阅读理论与阅读教学
新的阅读理论认为阅读是一个复杂的心理语言活动过程。阅读理解是语言知识和人脑中的各种知识共同作用的结果。高效率的阅读要依靠两个知识处理过程：一个是以语言输入为基础的感知输入；另一个是以读者原有的知识处理为基础的非感知输入。只有两种输入共同作用，才能达到最佳理解，取得较好的学习效果。现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）心理学认为学生阅读外语的过程有四个发展阶段，一、字面心译，即用本族语逐字译出，二、分析性心译，在初步理解英语特点的基础上，作语法分析，然后译成本族语。三、综合性心译，在阅读中减少了分析活动，能直接完整地译成本族语。四、不经心译而直接理解英语的阶段。这时学生才具备了用英语进行思维的能力。用英语进行思维首
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