物理课堂中生生互动学习的一些体会论文

物理课堂中生生互动学习的一些体会论文

　　生生互动的课堂是学生的课堂，在这种课堂里，学生自发的辩论，学生的思维相互碰撞，智慧互相分享，他们在相互帮助中，在相互交流与评价中共同成长。学生在课堂上阐述自己的观点，同学相互质疑，相互解难答疑，最后形成共同的认识，得出正确的结论。在实际教学中，我有以下一些体会。

　　1、教师方面：必须坚持新的课程理念，放手让学生去学习，去活动。尤其是自主活动，自主学习，自主合作，自主探究。改变自己主宰课堂的习惯，将课堂的学习过程的权利交给学生。精心组织学习小组，精心准备活动的内容和材料；精心安排和考虑活动的方式；使自己能够驾驭课堂。

　　（1）精心组织学习小组：小组的建立是生生互相学习的基础。在班级授课制度的条件下，由于人数多，生生互相活动受到时间和空间的限制， 必然会比较少。因此应该采用学习小组的形式拓宽生生合作的时间和空间，使得班级上每一个同学都能够参与到合作的氛围之中，每一个同学在活动中都能够得到发展或者提高。

　　（2）精心组织活动的内容：物理学是一门以实验为基础的科学，物理思维具有非常强的深刻性。因此教师必须依据物理课程的内容精心组织活动的内容，这个内容应该由课堂的实际决定，由学习的内容决定，由学习的过程决定，由学生已有的知识和水平决定。能够预先确定的要作充分的准备，由于课堂中出现的突然的情况要通过教师教学的灵活性以及教师本身的教学素养决定。如在教“运动和力的关系”内容时可能学生在活动中会遇到各种各样的情况和问题。教师要有意识地引导各个学习小组的活动适时或者适当的进行引导和帮助。比较简单的内容，可以让学生自主活动，自主探究、自主合作。如速度、电阻内容等等。

　　（3）精心安排和考虑活动的形式：活动的形式要根据学习的内容决定。一是保证活动的有效性，即保证学生能够活动并且能够取得一定的效果，不能表面热闹，而没有实质的内容。如“探究物体的浮沉条件”，我们的同学将各种物品随意地放入水中，只注意到观察在水中是上浮或者下沉，对于上浮或者下沉的原因不去分析。那么这种活动过程中教师就要适当地进行方法上的指导。二是活动的可操作性。活动的要求不要太高，太高了学生没有能力去进行完成，太低了，往往又提不起学生的兴趣，因此教师必须要精心地安排活动的形式。如在“浮力”的学习中要求学生在课堂中完成物体悬浮的实验，这个要求就比较高，通常由于时间的限制，学生根本无法在45min内完成的实验，这个活动的内容可以放到课外去做。又如“测量电阻”的实验和“测量小灯泡功率”的实验，这个活动教师完全可以放手让学生去做，没有必要自己包办。三是注意在活动中进行方法的指导和总结。如在“探究平面镜成像特点”的实验中要注意到，可能学生在寻找像的时候可能无论如何都不能够使物和像重合，教师要进行方法的指导，让学生尽可能在得到启发而不是在包办的情况下完成活动。同时不仅要注意到用玻璃代替平面镜的作用是等效法，而且也要注意到用两个完全相同的物体做实验也是等效法的具体体现。“杠杆平衡的条件”的实验探究时可以通过问题的方法，或者在学生的活动中发现问题，并让全体同学进行讨论。如为什么要将杠杆调节至水平位置处平衡？为什么要多做几次实验？加深学生对物理学思想和方法的认识。四要注意小组成员的全员参与。在学生的活动中最忌讳是只有几个学生参与活动，如果这样的话，这样活动不如学生不活动。因此教师要全面地观察学生活动的情况，千万不能将活动安排完后，甩手将活动留给学生。要鼓励没有参与活动的同学参与活动，自己与学生一起活动。允许学生在活动中有错误产生，允许有错误的结果的产生。使学生体会到参与活动的乐趣。也可以要求组长在活动中帮助那些怕错误，不善于表达的学生参与到活动。也可以在小组的评价中通过参与率来对小组进行评价。总之要特别地注意只有全体学生参与的活动才能够做到全体学生的发展，这已经成为自己教学理念的一部分。

　　2、学生方面：我们要求学生必须全体参与到活动中来，要求学生在只要不违反安全原则，不违反道德原则的活动中自由地参与到活动中来。学生由于生活比较狭小的空间中，对于活动的理解可能仅仅是学习活动。因此在组织生生活动的过程中，我们强调尊重、协作、理解，使活动真正地让学生成长。

　　（1）尊重：尊重事实。物理活动由于条件的制约和变化，物理事实可能有多种呈现形式。因此必须尊重物理活动的事实，而不可以对物理事实否定或者是改变事实。尊重他人。活动中绝对不是一个人的事情，绝对不应该是一个人做的事情，对于他人以及其它小组成员要尊重，不能自持以某种优越感不尊重其它的学生。

　　（2）协作：协作强调在活动的过程中必须依靠他人完成活动，或者在别人参与的情况下完成活动。因此要求学生在活动中要做好一个完成的协作者。既要协作他人，又要接受他人的协作，以团体的力量完成活动的过程。教师在组织教学活动的过程中要注意安排和调节协作。使课堂处于一种动态的协作、和谐之中。

　　（3）理解：物理事实实际上是规律的反映。因此我们要求学生对于能够理解的物理事实要尽可能地进行小结和提高。对于不能够理解的物理事实首要的是承认，进一步的再去求得理解。不能理解也是正常的，这也是理解的一部分，这有利于学生养成尊重物理事实的习惯，对于促进学生的继续前进也有促进作用。理解别人的解释，理解别人的活动成果，应该是活动的最高层次。

　　因此在物理课堂教学中教师的作用不仅是教学的组织者，同时也是积极的参与者，组织者可能教师都比较熟悉或者由于知识、权威容易做到。但是参与者可能就不是太容易做到的，可能会出现下列的问题：一是由于教学时间的有限，可能会包办学生的合作，学生的生生互动。二是可能会甩手不管任由学生自身活动。这两种情况都有可能使得课堂教学的生生互动达不到应有的效果。我们在实践中要求：一是教师对于课堂中生生互动的全程加以调控；二是要注意学生在生生互动中遇到问题及时加以解决；三是在生生互动中对于学生的思维总结注意点拨；四是全程参与某一小组的活动对生生互动的过程全程了解，便于以后总结或者在教学实践中加以改正。完善生生互动的环节，丰富生生互动的内容，增加生生互动的可操作性，提高生生互动合作的水平。因此生生互动合作，对于教师的要求是非常高的。不仅要求教师转变教学理念，改变教学方法，还要更加进一步的了解学生的学习过程，更加细致地研究学生，研究物理教学的内容。

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