探讨高中物理教学中学生思维能力的培养方式论文

时间：2021-09-24 11:24:12 物理论文我要投稿

　　摘要：近年来, 素质教育越来越受到社会大众的关注, 相应的专家学者也进行了各个方面的研究, 从小学到大学, 素质教育在各个学科当中都得到了很好的落实。高中物理是一门非常重要的课程, 不仅直接关系到学生的高考成绩, 还关系到学生理性思维的形成。

探讨高中物理教学中学生思维能力的培养方式论文

　　关键词：高中物理教学; 学生思维; 培养方式;

　　开展高中物理教学活动的时候, 教师不仅应使学生掌握相应的物理学知识, 还应积极培养学生的各项能力, 尤其是各项思维能力。对相应的知识讲解为培养学生思维能力的重要前提和基础, 在此基础上, 教师必须有意识的对学生思维能力加以训练和培养, 只有这样才能充分保证教学质量。开展教学活动的时候, 教师要积极启发和训练学生的思维, 使其进行积极思考, 慢慢形成较强的思维能力。

　　一、培养学生发散性思维的方法

　　发散性思维的别称为扩散性思维或者求异思维, 即针对一个问题, 从不同方向和角度加以思考, 找到解决该问题的方法。该思维方式是一种非常高级的思维方式, 是提高学生创新意识及能力的重要前提。素质教育的本质为能力教育, 而发散性思维则是高中生一定要具备的一种能力。高中物理有着较强的系统性、理论性、综合性和实验性。如果只是依靠物理教师传授相应的知识, 讲解相应的例题, 那么学生就很难形成独特的解题思路和思维模式。通过实际教学笔者发现, 一些高中生的解题思路非常单一, 喜欢套用教材例题中的公式, 很难做到举一反三, 一旦题目有了变化, 那么解题就非常困难, 更谈不上喜欢学习物理知识了。无论是学习、工作, 还是日常生活, 思维方式对一个人的'影响都非常广泛, 如果能采用发散性思维对问题加以思考, 那么往往会收到意想不到的效果。具体而言, 可以通过以下方式培养学生的发散性思维

　　1. 有效激发学习兴趣

　　高中物理学科的知识内容比较多, 范围比较广, 部分定律非常抽象, 从而导致很多高中生对物理具有畏难心理, 缺乏学习兴趣, 那么发散性思维根本就无法培养。对于这一问题, 教师必须积极完善自身的教学方法, 利用形式多样的方法激发学生学习物理知识的兴趣。例如, 在讲授相应的物理知识的时候, 教师就可以通过联系实际生活提出一些疑问, 激起学生的好奇心, 从而使其认真思考, 使其思维能力活跃起来, 引导学生通过不同角度对同一问题进行思考。如讲解重力的时候, 就可以先问学生为什么坐电梯的时候上升和下降会有不同的感觉?兴趣是最好的老师, 激发起高中生对物理的兴趣, 培养其发散性思维就水到渠成了。

　　2. 营造轻松氛围, 是学生思维活跃起来

　　很多物理知识都具有非常抽象的特点, 这就使得学生对相应的物理知识很容易产生相应的想想和联想, 进而形成独到见解。轻松的课堂氛围能够让学生更加积极主动地表达自己对相应问题的理解和看法, 也更容易形成热烈的讨论氛围。通过相互探讨物理问题, 学生能够进行深入地思考, 有效发挥想象力, 集中精神, 各抒己见, 从而促进发散性思维的形成。

　　3. 通过习题培养学生发散性思维

　　物理教学中一个非常重要的部分就是进行习题教学, 通过习题能够有效检验学生掌握相应知识的程度。高中物理习题的重要特征就是一题多变、一题多解。所谓多解, 主要为一个题目可以通过不同的角度, 利用不同的解法或思路加以解答。部分物理习题通过常规思路很难解答出来, 这时候如果运用逆向思维进行思考, 可能问题就会迎刃而解。多变则是学会相应题目解题方法前提下, 题目已知条件变化或对题目进行相应的拓展和延伸, 是学生积极变化思维, 通过多层次、多方位思考进行解题。一题多变、多解能够充分训练学生触类旁通的思维, 从而提高其发散性思维能力。

　　二、培养学生抽象思维能力的方法

　　开展物理教学活动的时候, 教师设计一些同物理教学内容联系比较密切的想象题目, 引导学生思考和讨论, 能够有效激发学生兴趣, 拓宽其知识面, 提升其推理能力, 促进学生形成思考和探究的习惯。如讲解“机械振动”相应知识的时候, 笔者就向学生提出了一个这样的问题, 假设沿着地球的两极地轴钻出一个洞, 在某个物体由北极没有初速度地落入到这个洞后, 它会进行怎样的运动?这是一个非常大胆的富有科学想象的题目, 学生们听后都表现出了极大的好奇心, 进而进行了深入的思考和激烈的讨论, 最后三种答案比较多。第一, 物体会进行自由落体运动, 穿越无底洞之后冲向宇宙, 第二, 物体会进行减速运动, 最后停留在地心中, 第三, 物体会以地心作为平衡位置进行来回振动。对于学生们的答案, 笔者并未明确评判, 接着提出了这样两个问题, 该物体处于北半球的洞内的时候, 所受地球吸引力的方向?该物体处于南半球的洞内的时候, 所受地球吸引力的方向?通过上述问题, 引导学生思维回到科学思路中, 学生们能够根据万有引力定律及振动条件, 运用相应的逻辑推理和抽象思维, 找到了准确答案。通过这种讨论, 激发了学生学习物理知识的兴趣, 学习的积极性空前高涨, 想象力也获得了前所未有的发挥, 思路大大拓宽, 从而在潜移默化中有效提高了抽象思维能力和科学想象力。

　　三、培养学生创新思维能力的方法

　　1. 积极转变传统观念

　　随着素质教育的不断深入, 进行高中物理实验教学的时候, 教师必须积极培养学生的创新思维, 积极转变观念, 强化学生对创新思维的重视, 并利用相应的物理实验教学培养学生的创新思维, 从而保证高中物理教学质量。

　　2. 创造有利于培养学生创新思维能力提升的外部条件

　　开展物理教学活动的时候, 实验教学为物理教学的重要组成部分, 通过物理实验, 学生可以将相应的知识同自身生活相联系, 进而对相应物理知识实现更加深入的理解。因此, 高中物理教师必须高度重视实验在教学中的重要性, 基于此, 应积极创造有利于培养学生创新思维能力的条件。如开放物理实验室, 一方面能够让学生熟练掌握相应的物理实验方法, 另一方面还能有效激发学生的创新思维, 使其在不断尝试中学会并热爱物理知识。如开展“用打点计时器测速度”这一实验教学的时候, 为了有效培养学生的创新思维, 笔者就向学校申请, 为学生开放物理实验室。进行实验的时候, 物理教师要为学生明确制定相应的实验目标, 然后描述相应的运动, 使学生分别运用电火花打点计时器和电器打点计时器进行实验, 让学生们自由分组, 构成几个实验小组, 各个小组内部进行合作学习, 根据实验的具体内容, 做好器材准备工作, 然后按照实验方法进行实验, 最终算出纸带的平均速度。

　　3. 联系实际生活, 培养学生创新思维能力

　　因为物理知识同我们的生活具有十分紧密的联系, 因此开展物理教学的时候, 要想有效提高学生创新思维水平, 物理教师就必须积极联系实际生活。如讲授“研究平抛运动”知识内容的时候, 教师即可把该内容同抛铅球相联系, 利用同实际生活的联系, 培养学生创新思维, 还能奠定良好的物理实验学习基础。

　　随着素质教育的不断深入, 社会经济的不断发展, 人们对高中生的能力要求越来越高。高中物理是一门非常重要的课程, 对学生的思维能力形成具有不可替代的地位。开展教学活动的时候, 物理教师必须积极转变思想, 科学运用多种教学方法, 有效培养学生的发散性思维、抽象思维、创新思维。

　　参考文献

　　[1] 王巍.高中物理实验教学中培养学生创新思维的实践研究[D].上海师范大学, 2015.

　　[2] 谢玉斌.浅谈高中物理实验教学中学生创新思维的培养[J].都市家教, 2016, (07) :11.

　　[3]曾福斌.高中物理实验教学中培养学生的创新思维[J].中学教学参考, 2017, (05) :71.

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