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想想议议在物理教学中的用法论文
九年义务教育课程标准物理实验教材中，以“想想议议”的问题思考几乎贯穿于物理教材中的每一章节，这种把知识传授与思维训练紧密结合起来的学习形式，融知识性、科学性、趣味性于一体，可使学生加深对物理概念、物理规律的正确理解，同时活跃了课堂思维气氛，提高了学生的语言表达能力，对学生学习物理知识、发展物理思维有很好的启迪作用。因此，在物理教学中用好“想想议议”，是一个能提高课堂教学效率的好方法，现就课堂物理教学方面谈谈几点我的用法。
一、用“想想议议”引入新课
物理教材中有许多“想想议议”是紧扣教材的简单问题，学生只要认真思考就能回答，可作为一堂课的引入。例如，在学习“运动的快慢”一课时，教材前的大问号“想想议议”可作为引入新课的最佳方法，让学生体会运动有快有慢，以及描述物体运动快慢的判断方法，同时使学生养成注意观察事物的好习惯。再如，“声音的特性”一节学习中的“想想议议”：放声歌唱的男低音歌手，为他轻声伴唱的女高音，谁的音调高？谁的响度大？这些问题可促使学生产生强烈的求知欲和学习兴趣，养成人人动脑的好习惯，使得在这一兴奋点上传授新知识，达到事半功倍的教学效果，同时提高了有效课堂的学习效率。
二、用“想想议议”讲授新课
教材中有很多“想想议议”是为了帮助学生理解重点、分解难点、抓住关键点的问题。例如，在学习“功”一节时，可用“想想议议”让学生通过讨论认识到实例中的做功物体满足的两个必要因素，然后再进行“功”的概念、计算学习，使学生对本节知识的重点、难点、关键点有更深的理解和掌握。再如，“动能和势能”一节的学习，再探究完动能大小有关的因素后，利用“想想议议”让学生讨论汽车限速、限载的重要性，既加深了学生对动能概念的理解应用，又巩固了教学效果，降低了学生的学习难度。
三、用“想想议议”拓宽知识面
教材中又有不少“想想议议”不是帮助学生记住知识点，而是着眼与学生能力的提高，帮助学生初步了解学习和研究物理的方法，认识物理知识的来源和应用，理解掌握物理知识。例如，用光速估测雷电发生的地方；岸边的树木在水中的倒像；禁放烟花爆竹的合理性；奖牌的可靠鉴定方法；我们脚下的阿根廷人能稳稳的站着；我们为什么见不到活着的带鱼；拦河大坝的下宽上窄的形状设计；冷却水的好处、楼房暖气中的水介质等等，这些知识内容不仅能帮助学生分析实际生活问题，还发展了学生应用物理知识的能力，拓宽了学生的思维方法，同时激发了学习的上进心。
四、用“想想议议”巩固所学内容
巩固理解是教学效果提高的手段之一。例如，在小结“凸透镜成像的规律”时，应用本节的“想想议议”的问题回答：凸透镜成放大实像、缩小实像时，物距跟像距之间的关系；凸透镜成实像、虚像时，物距跟像距之间的关系；凸透镜成像的正立、倒立时，物距跟像距之间的关系，以及对应生活中的照相机、投影仪、放大镜成像应用等，再一次加深了学生对凸透镜成像规律的理解。这样，既培养了学生的归纳总结能力、语言表述能力，同时又是对教材内容的补充认识。
用“想想议议”还可在教学中前后联系，总结提高，渗透能力教育，达到学生学会学懂的教学、学习的双重目的。总之，用好物理教材中每节课的“想想议议”，是不断提高课堂教学效率的有效途径之一。
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