物理教学应注意培养学生的动手及创造能力论文
[摘要] 为了使我国经济保持高速发展，使人民生活水平不断的得到提高，就必须培养大批具有创新精神和创新能力的人才。教师应在教学中，根据教材的科学性和创造性突出的特点，把激发学生的创造欲望，培养学生创造思维放在首位，鼓励学生积极主动地学习，创造性地学习，在掌握科学思维的同时，学会科学方法、学会动手、学会探索、学会创造。
[关健词]物理教学 动手 探索 创造能力
我国改革开放以来，经济得到空前的大发展，人民生活水平得到了极大的提高，但是在市场经济全球化的今天，市场经济的竞争已越趋白热化，为了使我国经济保持高速发展，使人民生活水平不断的得到提高，就必须培养大批具有创新精神和创新能力的人才。要造就大批的这种人才，就必须培养学生的创造意识和创造能力。创造力是
一种综合灵活应用知识的能力。在现代科学技术飞速发展的今天，学校应实施素质教育，在提高学生的动手能力的同时，还应注意培养学生的创造思维，开发学生的创造力，造就具有开拓性和创造性的人才是教师的职责。教师应在教学中，根据教材的科学性和创造性突出的特点，把激发学生的创造欲望，培养学生创造思维放在首位，鼓励学生积极主动地学习，创造性地学习，在掌握科学思维的同时，学会科学方法、学会动手、学会探索、学会创造。
一、实施素质教育，提高学生的`动手能力
要培养大批具有创新能力的人材，在学校就必须实施素质教育，努力提高学生的各种能力，其中培养学生的动手能力和解决实际向题的能力是尤为重要的。因此在教学中要努力做到理论和实践相结合，重视实验课，重视实践教育，教师在教学中，应配合教材尽量多做课堂演示实验，教材上安排的学生实验应尽可能进行安排，另外还应组织各类课外兴趣小组，并鼓励学生根据个人的兴趣爱好极积参加；适当安排学生进行小制作，如：制作教具、声控电灯、简易收音机等，对学生的小制作应给予评定，对参加者要进行鼓励，对有特色有创意的制作应给予表扬或奖励。通过不断的实践，学生的感性认识就能够得到不断地提高，他们的动手能力也能不断得到增强，他们的理性认识也能不断地得到巩固，对学生的创造能力的培养打下了良好的基础。
二、激发学生的创造欲望，是培养学生创造能力的前提
创造欲望是学生学习动机中最活跃的部分，是探求新事物的兴趣。创造欲望是萌发创造思维的起点，创造动机是获得成功的条件，激发学生的创造欲望应教给学生完整的基础知识，而且要激发学生的创造欲望，这是培养学生创造能力的前提。如果不求探索，不求创造，一味地跟在别人的后面，头脑就会僵化，思维就不会有发展，素质就不会有提高。新的世纪，新科技的发展，必须使学生为民族的振兴，科技的发展贡献力量，就必须有创新精神，在高科技的领域中，还有许多问题有待于研究、探索。通过阅读材料中的科学家小传，科学发展史，“十万个为什么”，还有现代科技的发展和应用等，使学生脑海中萌动一种强烈的创造欲望，人人都想创造，事事都可以创造。形势需要我们去创造、探索，鼓励学生崇尚科学，大胆创造，求实进取，不断求新。
三、培养学生善于观察思索，是发展创造能力的基础
物理学是一门实验性很强的学科。不少人认为许多向题如：电路、电器和机械等不会操作、安装及维修，主要是物理没有学好，少数人甚至还认为要使学生日后成为科技人材就必须学好物理。这种认识虽然是片面的，但对物理教师来说也是一种压力和期望，因此我们物理教师必需认真教学，努力提高学生的动手能力和培养学生的创造能力。各种各样的千变万化的物理现象就发生在日常生活中，必须培养学生的观察能力，多问为什么，大胆设想，才能发展学生的创造力。许多著名的科学家都是从观察开始，提出问题，发现规律。例如：牛顿从“苹果为什么会掉到地上？”通过对这一问题的不断思考和研究，因此发现了万有引力；瓦特观察到“蒸汽顶起壶盖”这一现象，从而发明了蒸汽动力机；伽利略在教堂做祈祷时，观察到吊灯每次来回摆动时间相同，由此发现了单摆的等时性……如果没有观察，就不会有发现，就不会有创造。在教学中，应诱导学生观察身边的许多有趣的物理现象，激发学生的学习兴趣，启发学生思考。例：“霜是怎样形成的？”、物体为什么有颜色、“彩虹是怎么回事？”为什么先看见闪电听见雷声？“为什么小鸟立在高压线上不触电？”……对这些司空见惯的物理现象多观察思考，要鼓励学生多问为什么，大胆设问，这是发展创造性思维的开始，创造性能力的基础。为了把这种观察的兴趣长久的坚持下去，开展一日一发现，一日一设想的活动，让学生成为“有心人”，对周围的事物有所闻、有所思、有所悟，成为发明者、成为创造者。这不仅发展了学习兴趣，也发展了创造性思维，提高了创造能力。
四、培养独立思考的能力是培养创造能力的途径
爱因斯坦说过：“发展独立思考和独立判断的能力应放在教育的首位，而不应把获得知识放在首位。”独立思考的能力就是根据已有的知识基础，独立在研究问题和解决问题。培养学生的独立思考能力，培养学生的学习能力，提高学生的科学素养，是培养学生创造能力的途径。如果不会独立思考，求异思维，就只能模仿前人的创造成果，就不能开拓思路，在创造中发展。教师应在教学中，发挥学生学习的主动性，施行“启发式”教学，克服“满堂灌”，让学生独立研究，独立思考。还应在教学中适当地留下点“悬念”，使学生学会思考学会探索。例：“用伏安法测电阻”这一节教学中，让学生自行设计电路，找出结论。学生在对电流表、电压表的使用规则，串、并联电路，欧姆定律等知识整理之后，综合分析，画出电路。并且设问：在仪器不齐全的情况下，缺少电流表或者电压表时怎样测未知电阻？学生经过讨论后，终于找到解决问题的办法。实践证明，用设置隐含条件，一题多解的问题，开辟学生思路，使学生不仅能独立思考，而且善于思考，这是培养学生创造力的有效途径。教师在教学中，为学生创造条件，使学生在学习的过程中一次又一次的发现，一次又一次的突破，不仅巩固了学生对基础知识的理解，并且有效地把它变为新的思路，新的创造。
教学是一门科学，也是一种创造。新的世纪新的时代要求每一个教师重视培养学生动手能力和创造能力。为了取得更好的教学效果为了提高学生的创新素质，为了科学的发展，努力开发学生的创造潜能，使学生在学习创造中学习，成为动手能力强并具有创造性、开拓性的人才。
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