物理教师有效实施探究教学的方法论文

物理教师有效实施探究教学的方法论文

　　辛弃疾的《青玉案·元夕》中有这样的词句：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。这几句最能反应物理教师在探究教学中寻找最有效方式的一种心态。通过探究教学真正达到教学有效性目的说起来容易做起来难，上好科学探究课，最重要因素的是“我”———授课教师。

　　一、“我”有一双会发现的眼睛

　　《声音的产生与传播》一节，内容简单，重点是讲清楚怎样发声和探究声音在固、液、气体中传播，课本从潺潺流水、悠扬的琴声、飞机的轰鸣等现象引入，其目的是让学生了解物理的学习与生活联系非常紧密。如果改为利用身边的情景就会更好：班级小歌手的美妙歌喉、课间(或自习课)教室杂乱的声音、班内会乐器的同学现场演奏，就会更加鲜活而生动。

　　同时，同学的歌唱与演奏，对声音会有切实的感受，不仅易于理解声音的产生，也为声音的传播与乐音的特征奠定了基础。杂乱的声音，让学生体会到安静有序的课堂环境是多么重要，不也很好地起到了教育作用吗?对于回音壁，则鼓励学生自己搜寻资料，但是谁能为同学展示，还要看各组同学自己的编辑水平，要求学生真正把搜集的资料内化为自己的知识，然后再“输出”与同学分享，就避免了出现学生搜集资料多、杂、难，讲的人懵懵懂懂，听的人也稀里糊涂，还耽误时间现象。作为教师，要善于发现不起眼的现象、用不着的废旧物品，这些都会成为课堂教学的最好素材。

　　二、“我”有一双变普通为神奇的巧手

　　南京师范大学的博导刘炳升教授曾说过：“中学的实验不见得一定使用精密仪器，普通的瓶瓶罐罐都能成为物理教师的实验器材，看不上眼的小物件可能会取得更意想不到的实验效果。”实验是否设计巧妙，很大程度上取决于老师的那双巧手。

　　在振动的扬声器上放几个小纸人，让它们翩翩起舞，看起来并不振动的音叉旁轻轻地贴上一个悬挂的乒乓球，振动的效果会跃然而现。一片小小的树叶、一支撒气的气球，两个系上细线的纸杯，都能让振动发声、声音的传播变得栩栩如生。

　　三、“我”有一个科学缜密的头脑

　　再生动的实验，离开了教师的点拨与引导，往往会变成“徒有外表”的一场闹剧。生活的情景与物理知识之间的桥梁，需要教师的科学引导，引发学生不断地思索、质疑、猜想、分析、总结。而学生学习物理的良好品质也就在此过程中逐渐培养而成。

　　指导学生用一部手机来研究物体在固、液、气体是否传声，但是学生的兴奋点往往在改变不同的介质上，而对需要控制的变量却往往不太关注，教师应及时地提醒：如果研究手机能够在固体中传声，应当如何控制传播途径?在不同的介质中对铃声的大小有什么要求?当把手机放在抽气瓶中，随着气体的抽出，声音逐渐变小，但无法消失如何处理?而只有对具体情景有意识地控制一些变量，并对得出的结论进行深入地分析，寻找实验过程中影响结论的问题所在，才会真正培养学生的探究能力四、“我”有一个善于积累的习惯苏霍姆林斯基说：“一位真正优秀的教师，他是在用一生备一节课。”我们应当把指导学生进行探究的每一个闪光点和失败的教训都记录下来，把自己课堂上的现场生成、学生精彩的发言、偶然的发现、可贵的质疑一一记录下来，这样，我们的探究课才会愈加精彩。

　　我们只有不断地提高自身的素质(学习先进教育理念、丰富教学策略、反思教学行为、勇于突破自己的教学常态)，在科学探究教学中才会有“柳暗花明又一村”的豁然。

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