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有利于素质教育的好教材—新编高中物理试验课本浅议
１９９３年岁末，人教社向中学推出新版高中物理试验课本（简称试验课本），这是继１９８３年推出的高中物理（甲种本）之后的第五套物理教材（前四套教材分别为高中物理甲种本；高中物理乙种本；高中物理试用本及高中物理必修本和选修本）．笔者在多年的教学中有幸分别使用了这五套教材，觉得试验课本是目前笔者使用过的有利于对学生进行素质教育的较为理想的一套教材．
一、教材特点
１．试验课本强调对学生素质的培养．学生的素质包括政治思想素质、智力素质和身体素质．前两种素质的培养，除了受学生的内因、学生周围的环境及教师的教育素养、教学方法等诸多因素的影响外，应该说，一套好的教科书也是至关重要的．
首先，试验课本强化了对学生的爱国主义教育．在各个章节内容中，编者十分注意向学生介绍我国古代对物理学的研究成果，这些介绍消除了学生对物理学发展的误解：以为中国漫长的五千年文明史中，除指南针等四大发明外，物理学的研究是一片空白．与此同时，编者又不失良机地在教材中介绍了诸如长征二号捆绑式火箭、环流器新一号等最新科研成果，从而激发了学生“爱我中华”的自豪感，为培养学生的政治思想素质提供了丰富的素材．
其次，试验课本的编者在“说明”中明确指出：“本书在编写中重视能力的培养和方法的训练，注意启发学生的思维，以期有助于提高学生各方面的能力．”为了达到这一目的，课本在每节课的内容里都穿插有恰到好处的思考题．这些思考题或在课后以“思考和讨论”的形式写出，或在眉批上以小字设问给出，启迪学生的思维．比如在第一册第２４面讲授凸透镜成像内容时，编者作了这样的眉批：“实像可以用光屏接收到，为什么？实像也可以在某一范围内直接观察到．在图２—９中，眼睛在什么范围内可以看到整个实像Ａ１Ｂ１？试试看，能否作图表示出来．”这就引导学生进一步对“像”的物理实质作深入的思考．类似的设问不胜枚举．
在试验课本中不时可以见到各种的花边补白，这些补白或者对某个物理概念的理解起了提纲挈领的作用（如第一册第６６面），或者提醒学生对某几类物理规律进行归纳类比（如第二册第１７７面），或者向学生教授科学的学习方法（如第一册第７７面）．这些措施对提高学生智力素质起了推波助澜的作用．
为了实现编者的既定目的，切实培养提高学生的智力素质，试验课本还从教材系统的编排上加以改革，对教材内容的编写形式、文字语言及信息容量诸方面分别做了大量工作，下文将一一阐述．
２．教材体系编排突破过去的传统．１９４９年以来，我国的物理教材体系一直受前苏联的影响，高中伊始总脱离不了从质点运动入门．这样的体系有两大弊病：首先是，学生一下子就要实现从初中物理概念定性掌握到高中物理规律定量的学习，这当中转变的梯度之大使大量的学生难以适应，从而造成高一学生大面积掉队，甚至许多优秀学生也惧怕物理，认为物理难学；其次是，物理教学与高中数学教学进度脱节，使物理教学所需的数学手段超前于数学教学，这又加剧了物理学习的难度．
必修本虽然采用了降低要求的方法，但是许多教师由于习惯所致，教学往往走火，不自觉地又提高了难度．从根本上讲，必修本并未解决物理教学与数学进度脱节的弊病．试验课本的编者显然注意了这个问题，他们打破了旧有的体系，把几何光学提前，用较新的观点来讲述中学物理内容．这
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